义务教育化学课程标准解读【DOC精选】.docVIP

《义务教育化学课程标准(2011年版)》解读 镇赉教师进修学校 安平 一、背景——“十年课改”的反思 2001年教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》为标志，我国开始了新一轮基础教育课程改革（也即学界普遍认为的新中国成立以来的第八轮基础教育课程改革）。中共中央、国务院于2010年7月印发了《国家中长期教育改革和发展规划纲要( 2010----2020年)》 教育部已经发布义务教育学科课程标准并修订教材，借以完善已经实验十年的课程标准。 2001年颁布的课程标准停用，修改后中小学教材将在2012年秋季使用！ （一）“十年课改”成绩斐然 1、转变“教师行为” ●提供了广阔的培训与学习空间 ●教育者理念转变 “尊重每一个学生，促进学生全面发展、个性发展”等成为基本教育理念！ 教师专业成长 2、转变学生“学习方式” ●学生成为课堂的主人 ●自主、合作、探究为主要学习方式 “教师用教材教而不是教教材，学生用教材学而不是学教材”，被推崇为典范性的教学风格 ！ 21世纪教育研究院等单位日前发布的“教师对新课改的评价”以及“2011年中小学教学公众满意度”网络调查显示:　　 74%的教师认同“自主、合作、探究”新课改的理念。 新课改的理念深入人心!小学课改满意度最高！ 3、课改——民族复兴之路 杜郎口中学,新绛中学…… “预习、展示、反馈”是杜郎口中学课堂教学的三环:即先让学生预习,然后把学习成果展示出来,最后围绕问题组织反馈。 　“自主课”和“展示课”则是新绛中学对传统课堂进行的流程再造,也就是半天上课,半天自习,但“学案”贯穿始终,学案编写的一个突出特点就是将学习目标问题化。 （二）“十年课改”之困惑 1、教师素质之困 2、课堂教学之困 3、教育资源均衡之困 4、城乡发展差异之困 5、评价制度不健全——高考之困 二、再识课程标准 国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。 制定国家课程标准要依据各门课程的特点，结合具体内容，加强德育工作的针对性、实效性和主动性，对学生进行爱国主义、集体主义和社会主义教育，加强中华民族优良传统、革命传统教育和国防教育，加强思想品质和道德教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观；要倡导科学精神、科学态度和科学方法，引导学生创新与实践。 义务教育课程标准应适应普及义务教育的要求，让绝大多数学生经过努力都能够达到，体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。 普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。 义务教育课程标准强调： ——以提高学生的科学素养为宗旨 激发学生对科学的好奇心和持久的兴趣 学生适应现代生活和终身学习必需的知识 在熟悉的生活情景中感受化学的重要性 体验以科学探究为主的多样化的学习方式 了解科学的自然观和科学发展的价值 增强对社会的责任感和创新实践能力 化学学科的特征 1 化学科学是实验性较强的学科之一 2 化学学科使用特定的概念和原理 3 化学科学有自己的一套科学语言 4 化学科学具有较强的经验性 5 化学科学与工业联系比较密切 社会因素 从社会的角度分析，化学课程内容的选择一定要贴近生活、贴近社会。 哪些社会、生活问题是与化学密切相关的？在初中化学教学中，学生需要关注那些问题？ 通过这些社会问题的学习要教给学生什么？是知识、方法、观念？ 我们必须思考：联系社会、联系生活的目的是什么？ 学生因素 从学生的角度分析，课程内容的选择必须要重视学生的学习兴趣，要关注学生的发展需要。 学生需要什么样的化学？学生需要有趣的化学，学生需要有用的化学。 “双基观”的转变 通常所说的“双基”是相对于学科更高层次的知识而言的，是进一步学习化学科学所必须的那些基础知识和基本技能。 这种“双基观”重视系统学科知识的传授，重视知识量的积累。 现代“双基”的涵义 要为公民的终身学习奠定基础，而不仅仅是升入高一级学校。这些基础应包括终身学习的愿望和能力、方法等。 要为公民适应现代社会生活奠定基础。不仅有就业职能，还应有社会交往、合作、忍耐挫折等能力。 课程内容主题间的关系 通过科学探究的方式，从