2015年朝阳市初中升学考试生物考试说明.doc

2015年朝阳市初中升学考试生物考试说明 一、命题依据 以教育部制订的《全日制义务教育生物课程标准（2011年版）》（以下简称《生物课程标准》）为主要依据、兼顾江苏教育出版社和北京师范大学出版社义务教育教科书《生物学》内容，结合我市初中生物教学实际情况进行命题。 二、命题原则 1．命题应当贯彻国家教育方针，体现义务教育的性质，能够反映新课程改革的理念，落实新课程改革的精神，促进学生全面发展，推动课程改革的深入发展和素质教育的全面实施；同时，命题也应该关注本学科高中新课程实验，在体现初中《生物课程标准》要求的基础上，起到促进新课程初、高中有机衔接的教学导向作用。 2．命题应当注重对科学探究能力的考查，有利于改变学生的生物学科学习方式，培养学生科学地认识事物、分析现象和把握知识的能力，提高学习效率，促进学生全面、自主、和谐地发展；同时，引导教学注重探究过程和方法，对生物学科的教学方式和方法的改变有积极的导向作用。 3．命题应当坚持面向全体，体现基础性，努力做到面向全体学生，公正、公平，同时，考试也应当兼顾能力（特别是科学探究能力）考查，对识别不同能力层次的学生有一定区分度，使考试也具有学业水平测试的意义。 4．命题应当注重考查在现实情境中运用知识的能力，引导教学联系实际，做到命题内容加强与社会和学生生活的联系，从本地区教学实际出发，从学生的知识与能力的实际出发，合理地运用材料和情境，合理地设计题型，注重从生活实际中选取素材、注重考查学生对知识与技能的掌握情况，注重考查对信息的分析与综合能力，注重考察分析解决生活中常见的生物学问题的能力，特别是在具体情境中运用所学知识分析和解决问题的能力；命题应当关注科学技术的应用和发展，引导学生正确认识科学、技术与社会之间的关系；适量增加具有适当开放性的试题，有利于学生创新意识和探究精神的发展；命题应当注重在现实情境中考查学生的情感、态度和价值观，渗透热爱生命、热爱自然、热爱祖国和家乡、保护环境等思想观念，渗透科学精神和科学态度教育。 5.命题应当注意命题程序、试题内容、答案与评分标准、试卷容量等方面的科学性，并没有思想性、知识性和技术性的错误。 6．命题的难度应当适中，不出似是而非、脱离实际的题目，杜绝设置偏题、怪题，有利于学生形成良好的应试心态。 三、适用范围 全日制义务教育九年级学生生物科升学考试。 四、考试内容和目标要求 （一）生物与环境 主题概要及学习要求： 任何生活环境中都有多种多样的生物。每种生物都离不开它们的生活环境，同时又能适应、影响和改变环境。生物与环境保持着十分密切的关系，并形成多种多样的生态系统。生物圈是最大的生态系统。 本主题中，学生应形成以下重要概念： （1）生物与环境相互依赖、相互影响。 （2）一个生态系统包括一定区域内的所有的植物、动物、微生物以及非生物环境。 （3）依据生物在生态系统中的不同作用，一般可分为生产者、消费者和分解者。 （4）生产者通过光合作用把太阳能（光能）转化为化学能，然后通过食物链（网）传给消费者,再结合分解者的作用,进行着物质循环和能量流动。 （5）生物圈是最大的生态系统。 学生应该学习观察和调查的方法，通过对生态系统成分、结构、功能的学习，通过对生态系统稳定性和有限的自我调节能力的分析，加深对生物与环境关系的认识。形成热爱大自然、爱护生物的情感，理解人与自然和谐发展的意义以及提高环境保护意识。 1．生物的生存依赖一定的环境 考试的内容和目标要求 复 习 要 点 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件 举例说明生物和生物之间有密切的联系 生物与环境相互影响的关系： 环境对生物的影响：非生物因素：光、温度、水、空气等；生物因素：同种和不同种生物之间的互助及斗争、竞争关系 生物对环境的适应和影响：生物适应环境；生物影响环境 2.生物与环境组成生态系统 考试的内容和目标要求 复 习 要 点 概述生态系统的组成 列举不同的生态系统 描述生态系统中的食物链和食物网 举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累 阐明生态系统的自我调节能力是有限的 生态系统成分：（重点：分析生态系统各种生物所属的成分及功能）； 生态系统的结构和功能：（重点：分析和画出生态系统的食物链、食物网；分析能量流动逐级递减的特点）； 生态系统具有自我调节能力：（重点：生态系统稳定性的概念 ；结合实例分析生态系统具有有限的自我调节能力的原因；学会分析人为因素使生态系统受到破坏的实例，理解人类保护生态平衡的重要意义。 （二）动物的运动和行为 主题概要及学习要求： 动物运动和行为的知识对认识动物的本质特征非常重要。动物的运动依赖于一定的结构。动物行为是目前生物学研究中的一个十分活跃的领域。动物行为的知识与人类的生活和生产关系密切。 本主题中，学生应形成以下重要概念：