高职创学结合人才培模养式研究.doc

高职创学结合人才培养模式研究 ［摘　要］　创业时代呼唤创业精神，当前高校创业教育成效不佳，如何开展有效的创业教育成为一个亟待解决的问题。创学结合作为开展创业教育的一种新模式，备受社会各界关注，对创学结合的模式构建、内涵与要求、效果与创新进行说明，有利于提升高校创业教育品质。 ［关键词］　高职；创业教育；创学结合；人才培养模式 　 近几年来，大学生的就业压力日益严峻。部分企事业单位青睐于高学历人才，甚至在招聘条件中明确指出求职者需具备本科及其以上学历，这使得高职院校毕业生求职之路雪上加霜。创业教育作为继学术教育、职业教育之后的第三本护照，它不仅可以缓解当前严峻的就业压力，更有助于学生的自我实现和全面发展。发展创业教育是高职院校在就业市场取得相对竞争优势的必然选择，也是高职教育可持续发展的必然趋势。 作为一所普通的高职院校，义乌工商职业技术学院在办学过程中积极探索、引导、鼓励在校大学生创业。校训“尚德崇文，创业立身”在强调道德培养和文化学习的同时，将创业提升到一个与学生发展 紧密相连的高度。在课程设置方面，学校开设“创业教程”等课程，并将职业生涯规划、就业指导、人文教育、创业培训等结合起来，培养学生创业知识、技能与方法。当前高校创业教育主要局限于课堂理论教学，而义乌工商职业技术学院把大学生创业教育纳入系统的学习和课程体系中，鼓励学生积极投身创业实践。工商学子在课堂上学习专业与创业相关理论的同时，积极参与电子商务、实体店铺、模拟公司等多种形式的创业实践活动。这种人才培养模式可以形象地称为“创学结合”，它强调理论学习与实际创业相结合，突出课堂教学和创业实践的统一，是对当前中国教育“有学历、没能力”的补充。创学结合模式使义乌工商职业技术学院在校６０％的学生生活费能够自理，创造了学生自主创业比率达１１％的佳绩。创学结合在培养了众多以“老板”身份毕业的大学生的同时，也为当地经济发展注入了新的活力。 一、创学结合的模式构建 （一）创学结合人才成长模式 国内教育界曾经就“创业教育是不是教出来的”存有争论。创业教育能够有效地降低创业中的各种风险，提高创业成功率。但如何开展创业教育却有不同的看法，目前存在着以课堂教学为主的学院派和以鼓励学生投身创业实践的实战派。创学结合尝试在理论派与实战派之间进行协调，不但不否认理论学习在创业人才培养过程中的作用，还鼓励学生积极投身创业实践。以理论学习来指导创业实践，在创业实践中发展理论学习，达到学业与创业的相互促进，进而提高学生的创业能力。创业的理论要学，但关键是学生学什么，什么时候去学。同一门课程，不同时候学，效果完全不一样。一项针对义乌工商职业技术学院创业学子的调查报告显示：在实践基础上的理论学习更有效、主动、扎实。 创学结合以创业能力的培养作为基本出发点，目标着眼于创业人才的培养。知识转化为力量需要中介作用，创业实践就是学生实现学业向创业转化的桥梁。大学生要实现“学业”到“创业”的过渡，必 须要有勤工俭学、创业尝试等实践活动作为中介，这是大学生成长的基本模式。当代知识理论把能够以书面文字、图表和数学公式加以表达的知识称为显性知识；而把不可编纂的、隐藏在大脑中，包括信息、价值观、判断力、激情、良知、责任心、不可编写的操作程序等知识称为隐性知识。显性知识在实践中虽必然被应用，但支配实践行为、对实践结果起决定作用的是隐性知识，只有借助于隐性知识的力量，显性知识才可以发挥作用。创业的显性知识可以在课堂中由教师传授；而隐性知识却很难在书本中、教师的讲授中获得，主要依靠个人的实践。 当前中国教育价值观的知识化倾向明显，教育在本质上应该是融智慧性与精神性培养为一体的能力培养，但不可否认知识在能力培养中的作用。能力培养必须以知识为载体，否则能力就失去了进一步提升的空间。在教育过程中，知识传授只是作为教育的一种手段，能力的提升才是教育的目的与实质所在。创业教育是以培养创业精神、创业意识、开发创业基本素质、提升创业综合能力为目的的教育。 创业家的成长有其自身规律，需要在实践中不断磨砺，而远非通过课堂学习可以达到，将创业教育停留在知识层面是远远不够的。创学结合重视创业实践，强调隐性知识的学习是对传统教育意义上“重知轻情”的突破，有利于创业人才的成长。 （二）创学结合课程体系模式 创学结合注重理论学习与创业实践相结合，对课程体系提出了更高的要求。为合理安排理论学习与创业实践，课程体系上要注重创业课程与专业课程融合，活动课程注重操作性。创业教育重视创业者的精神与心理的培养和与经济学、管理学知识的结合，强调创业实务与案例的分析与讲授，是一门融经济学、管理学、教育学、心理学、职业生涯设计等多门学科为一体的综合性学科，因而创业教育课程体系十分庞大。在高校，创业教育并非专业，对学生开设如此多的课程必然影响专业课程的学习。急需对