高职学生思想特点思及想教育初探.doc

高职院校学生思想特点与思想教育初探 生物工程系 刘万钧 新时期,全球社会发生了深刻的变化,东西方文化思想的互相激荡、市场经济的繁荣、信息的迅速传播无时无刻不对当代中国大学生的世界观、人生观、价值观产生影响。高职院校的大学生同普通高校的大学生同处于此种环境中,但根据自身群体的特殊性,有别于普通高校的学生,为加强对这一特殊群体的思想政治工作,我们应针对他们这一群体加以认识和研究。 高职院校学生思维活跃、动手能力强、个性特长突出、文化水平偏低、心态不稳定、思想素质不高等特征。针对这些特点,加强高职学生思想道德教育,营造人才成长的良好的环境,通过心理辅导、职业教育、校园文化活动等多种渠道帮助学生树立正确的人生观、道德观、价值观,以培养社会需求的高等职业技术人才。? 高职院校作为我国高校的一种新类型,它的出现适应了国家对职业型、技能型人才的需求。一方面,高等职业教育的迅速发展,大大提高了职业教育层次,造就了大批应用型技术人才和高素质的劳动者。另一方面,处在探索阶段的高职院校,由于尚未完全把握高职学生的思想特点,因此思想教育工作还存在许多不尽如人意的地方。本文将尝试分析高职学生思想特点,进而对高职学生思想教育对策作相应阐释。? 一、高职学生思想现状及特征? （一）知识水平总体偏低, 文化基础薄弱 ? 高职学生属于专科层次。由于文化基础差,学习起点低,要想在三年学校教育中把他们培养成合格的高职生,难度大,任务重。任课教师普遍反映,高职生入学成绩参差不齐,文化基础太差,教学组织相当困难。高职学生则反映,上课听不懂,尤其是英语、数学、物理、化学等课程,高职生对这些课程有畏惧心理,学习积极性不高。很多学生认为高职学生只要基本技能掌握就可以了,忽视了其他方面素质的锻炼。例如:写作能力、语言表达能力普遍较差,不少学生语言、文字不规范,口头、文字表达能力弱,字迹潦草,甚至经常写错字,相关的语文理论知识缺乏,尤其是一些理工科的学生对于人文科学知识知道的很少,这些所表现出来的人文素质令人担忧。 （二）群体组成复杂,贫富差距大。随着高校近些年的扩招政策,办学形式的多校化和多元化，高职学生群体中既有普通生，还有自考生及函授生、中专跟班生。这些学生一般家庭经济状况好、学习成绩较差,自律能力偏低,生活习惯步良、学习态度不够端正、往往出现旷课、迟到或早退等不正常现象、把注意力放在网络游戏、谈恋爱等方面;据2010-2012年统计,在高职学生群体里贫困生占近30%,而且绝大部分来自于农村,这部分学生大部分边上学、边打工,生活和学习的压力非常大,存在着很大的心理负担,在此群体里也有少数人存在自卑心理,表现出与他人攀比、隐藏贫困事实、逃避现实迷恋网络甚至产生过激行为。这两种学生群体的共存决定了高职学生整个群体的复杂性,如管理不善很容易走向两个极端,给学生管理带来了难度与挑战。 （三）部分学生心理不健康，对人生理想和就业缺乏信心? 　　有一些学生入学后心理很难找到平衡点,高分录取的学生往往会认为自己明珠暗投,表现的狂妄自大,或心情沮丧，往往会产生自卑感,少数学生则表现为自暴自弃,自闭、失落等。如思想政治工作不及时,将会引起更严重的心理疾病进而给家庭、学校、社会带来损失。 高职学生在高中学习阶段,由于种种原因(如,缺乏学习动力,学习方法不佳,家庭、学校、社会各种压力)没有学好基础知识,造成他们未能如愿进入本科院校学习,转而进入高职院校。对未考入本科的遗憾,这样的物理环境和心理环境对高职学生本身就是一种压力,而这种无声的压力会使他们产生自卑和失落的情绪。同时,由于受传统观念影响,他们认为高职教育不正规,上高职不算上大学。高职毕业是当“蓝领”工人,不是当“白领”干部,要低人一等。他们对高职培养目标及所学专业缺乏了解,认为前途渺茫,学不学无所谓。 （四）政治信仰迷茫，思想素质有待提高 部分高职院校大学生共产主义的信念缺乏,在很多方面、很多问题上还存在诸多的不清楚认识。对近三年来对学生的问卷调查中有46.5%的学生对入党表现出无所谓态度，对递交入党申请书学生的问卷调查中有48.3%的学生对中国共产党的纲领和章程不了解，有37.8%的学生对党的根本宗旨不清楚，有42.9%的学生入党动机不正确等，并且递交入党申请书的人数逐年递减。同时，被确定为积极分子的部分学生也不能很好的以党员的标准严格要求自己,纪律松懈、学习不努力、上课迟到或早退、通宵上网的情况时有发生。 （五）以自我为中心,社会责任感在一定程度上缺乏 高职学生多数是独生子女,有部分出生在家境较好的家庭,父母过分溺爱, 致使部分学生进入学校后,即使在宿舍的小集体生活的融合中也会出现人际交往困难、对时政大事不闻不问,对他人态度冷淡、情感淡泊等问题。这些现象归根结蒂是因为缺乏社会