二位数加一位数(进位)---宁志英【DOC精选】.docVIP

操作中学习，促学生思维升华 ---“两位数加一位数的（进位）”教学实录与评析 教学背景：本节课是在一年级上册学习了二十以内加减法以及二位数加减一位数（不进位）的基础之上进行学习的，学生有了以前的知识和生活经验，所以对本节课的学习不感到突然和陌生，并且可以利用已有的知识经验进行一定的探究学习。 教学方法：以学生自主探究为主，教师引导为辅助 教学内容：青岛版《义务教育课程标准实验教科书》数学一年级下册第26页信息窗2。 教学目标： 1、通过动手操作使学生理解两位数加一位数进位加法的算理，掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。 2、让学生经历探索两位数加一位数进位加法计算方法的过程，发展学生解决问题的策略。 3、通过学生观察、操作、交流，发现进位的重要性。培养学生动手操作、语言表达、解决问题的能力。培养学生探索的精神和良好的学习习惯。 教学重点：在动手操作中掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。 教学难点：在动手操作中掌握两位数加一位数进位加法的算理。 教学准备：课件、小棒、实物投影仪 教学过程： 一、复习旧知，情境导入 师：今天，老师要带同学们到数学王国里去寻宝，你们想不想去呢？ 生：想！ 师：但是，寻宝的过程中并不是一帆风顺的，很可能我们将会遇到很多的困难，同学们有信心战胜困难吗？ 生：有！ 师：那好，现在咱们就乘坐一、二号小火车，出发……！ 师：眨眼间，小火车开到了数学王国的城门下，门卫听说我们班同学的口算又快又准确，想考考我们，大家准备好了吗？（课件出示） 指一排开火车回答。31+40=你是怎样计算的呢？56+3呢？ [评析：复习铺垫有的放矢，针对性强。20以内的进位加法、两位数加整十数既是新旧知识的联结点，又是学生学习新知的基础，适时进行复习便于为学生的新知学习理清思路。复习两位数加一位数（不进位）的口算方法，便于学生把计算方法迁移到新知识的学习中去，不但回顾了原有知识也重视了学习方法的迁移。] 师：同学们不但口算的快，说得也很条理，门卫佩服地点点头：顺利过关！小火车继续前进，不知不觉来到了数学公园，瞧！王国里的数学小卫士们正忙着呢！（课件出示） 他们都在做什么呀？对，他们正在收旧利废保护环境呢！仔细观察，从图中，你能看到哪些数学信息呢？ 生1：我捡了8个 ， 生2：我捡了22个 ， …… 师：谁能把看到的数学信息完整地说一下呢？ 生：一个同学说“我捡到了8个”，另一个同学说“我捡了22个”，那个男生说“我捡了25个塑料袋”，女同学说“我捡了7个塑料袋”。 师：太好了，说得非常完整！你能根据这些数学信息提出一些数学问题吗？ 生1：一共捡了多少个？ 生2：一共捡了多少个塑料袋？ 生3：男生捡到的塑料袋比女生捡的多几个？ …… 师：今天这节课我们先来研究第二个问题。 [评析：先引导学生看懂图意，系统把握图中的数学信息，在此基础之上提出数学问题，培养学生从实际生活中提出问题的能力，体会数学来源于生活，同时也激发了学生的学习兴趣，增强了解决问题的信心。] 二、合作探究，明确算法。 1．明确探究要求： 师：要求“一共捡了多少个塑料袋”该怎样列式呢？ 生：25+7 （板书） 师：在这里25表示什么？7呢？对，25+7算出的就是一共捡了多少个塑料袋。 师：怎样计算25+7呢？想一想，你是怎样算出来的？也可以摆一摆小棒来试一试。先独立思考，然后再讲给同桌听一听。 2．同桌交流，探究算法 师：你是怎样计算的？ 师巡视边指导： 是从25开始一根一根数的吗？ 能不能想办法把25凑成整十数再计算呢？ 能不能想办法把7凑十再计算？ 能不能先把5和7合起来再与20想加呢？ [评析：教师敢于放手，把探索的空间留给学生，通过让学生想一想、摆一摆、讲一讲来让学生多种感官参与学习活动，使其在操作中思考，在交流中思维，让学生充分体验知识的形成过程。] 3．全班交流，质疑问难 师：哪位同学愿意最先把你的想法告诉大家？ 生1：我先摆出2捆零5根（一共是25根），又摆了7根，我是先用5根加7根等于12根，再用12根加20根等于32根。 师：你们听明白这位同学的做法了吗？他是先把7根和5根合起来是12根，再用12根加上原来的20根得32根。 师：非常感谢这位同学与大家分享他的方法，谁还有不同的想法跟大家说一下？ 生2：我是从7根里面拿出5根和25根里面的5根放在一起正好凑成10根，加上原来的2捆即20根得30根，再加上这2根，得32根。 师：你为什么要从7根里面拿出5根，而不是3根、4根呢？ 生：因为5+5=10,10+20=30,30+2=32 师：说得太好了！从7根里面拿出来的5根正好与这5根凑成了多少根？（10根）原来这儿有几捆？（2捆）是几个十？（2个十）现在是几个十？（3个