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比较线段的长短教案 搜登站中学 宋铁锋 教材分析：本节让学生从动物奔跑这个生活背景出发，充分体会“两点之间线段最短”，知道两点之间距离的含义，由生活实践引出比较线段长短的方法，并让学生用尺规画一条线段等于已知线段，通过折纸活动引出中点概念。 学情分析：学生在小学已经对比较线段长短有肤浅的认识，同时我所教的班级学生能主动的交流，发表自己的意见和建议。 教学目标 (一)教学知识点 1.线段的性质. 2.线段长短的比较. 3.用圆规作一条线段等于已知线段. (二)能力训练要求 1.借助具体情境，了解“两点之间的所有连线中，线段最短”的性质. 2.能借助直尺、圆规等工具比较两条线段的长短. 3.能用圆规作一条线段等于已知线段. (三)情感与价值观要求 1.培养学生数形结合的思想. 2.体会知识来源于实际生活的思想. 教学重点 1.会用两种方法来比较线段的长短. 2.线段的性质. 教学难点 用直尺和圆规画一条线段等于已知线段. 教学方法 引导法 教具准备 师：圆规、直尺、图片 投影片四张 第一张(记作§4．2 A) 第二张(记作§4．2 B) 第三张(记作§4．2 C) 第四张(记作§4．2 D) 生：圆规、刻度尺 教学过程 Ⅰ.巧设情景问题，引入课题 ［师］同学们来看一幅图画，然后想一想.(出示课本P123的图片，然后放投影片§4.2 A) 想一想： (1)小狗、小猫为什么都选择直的路？ (2)小狗跑得远，还是小猫跑得远？你是怎样比较的？ ［生］因为直的路近. ［师］对，如图(教师把图画在黑板)从A地到B地，实线表示公路，虚线表示小路，若要让你从A地到B地办事，你走哪条路？为什么？ ［生］因为小路近，所以我走小路. ［师］很好，我们现在把A地、B地看成两个点时，就会发现： 两点之间的所有连线中，线段最短. 这是线段的性质. 两点之间线段的长度叫做这两点之间的距离(distance).表示长度的数一定是非负数. 好，下面我们来看第二小题：小狗跑得远还是小猫跑得远？你是怎样比较的？ ［生1］小猫跑得远，我看小猫走的路比小狗走得多. ［生2］小狗跑得远，我把它们俩走的路分别量一量，就可得知. ［师］好，小猫和小狗走的路可以看成是线段，这节课我们来研究比较线段的长短. Ⅱ.讲授新课 ［师］本节课我们要学习“比较线段的长短”也就是比大小.那么大家想一想：为什么讲线段比大小，而不讲直线或射线比大小呢？ ［生］因为直线和射线没有长度，是不可度量的，而线段有长度，所以就可以比大小. ［师］好，只有线段才能比大小，而直线、射线无限长不能比大小. 在学习线段的比较前，我们先来画一条线段等于已知线段，大家拿出圆规、直尺，那如何用圆规作一条线段等于已知线段？ 老师和大家一块儿来画，老师叙述作法，同学们根据语言来作图. 第一步：先用直尺画一条射线AB. 第二步：用圆规量出已知线段的长度(记作a). 第三步：在射线AB上以A为圆心，截取AC=a. 所以，线段AC就是所求的线段. 同学们要注意圆规的用法. 接下来大家来画一条线段等于已知线段.(出示投影片§4.2 B) 在一条直线上，画线段DE等于已知线段AB. (学生画图，老师指导) ［生］ ［师］同学们基本学会用圆规来画一条线段等于已知线段，下面我们来“议一议”.(出示投影片§4.2 C) 怎样比较两条线段AB与CD的长短？ ［生1］用刻度尺量出线段AB与线段CD的长度，然后进行比较. 也可以把这两条线段都放在同一条直线上进行比较.即： 画一条直线l,在l上先作出线段AB，再作出线段CD，并且使点C和点A重合，点D与点B位于点A的同侧. (1)如果点D与点B重合，则线段AB与线段CD相等. (2)如果点D在线段AB内部，则线段AB大于线段CD. (3)如果点D在线段AB外部，则线段AB小于线段CD. ［师］这位同学总结的很好，比较两条线段的长短有两种方法： 1.度量法，即从数的角度来比较.比较线段的长短，可以先分别度量出每条线段的长度，然后按长度的大小，比较出线段的长短，线段的长短关系和它们的长度的大小关系是一致的. 运用度量法比较线段的长短时，需注意：必须明确度量的单位. 2.重合法，即从形的角度来比较，比较线段的长短的方法步骤：两条线段的一个端点重合，另一个端点落在此端点的同一侧，看另一端点的位置. 结果有三种情况：大于、小于、等于. 如图(1)，线段AB线段与DC相等，记作：AB=CD. 如图(2)，线段AB大于线段CD，可记作：ABCD. 如图(3)，线段AB小于线段CD，可记作ABCD. 好，下面我们来做一练习以熟悉比较方法. Ⅲ.课堂练习 课本P125 随堂练习 下面的线段中，哪条线段最长？哪条线段最短？ (鼓励学生用两种方法进行比较) 答案：自左向右，第三条线段最长，第