水循环与水资源.docVIP

4.5 水循环与水资源 1．教学目标 ◆知识与技能 ⑴能用水的三态变化解释自然界的一些水循环现象。 ⑵知道水在生活、生产技术中的应用，了解水对人类生存的意义。 ◆过程与方法 ⑶通过观察图片，阅读资料，了解地球上水循环的过程和重要意义。 ◆情感态度与价值观 ⑷⑸通过调查当地水资源的利用等活动，增强关心环境和节约用水的意识。 2．教材说明 本节课主要介绍了水循环，利用水的三态变化分析云、雨、雹、雪、雾、露、霜的形成，引导学生了解我国水资源的，认识水对于人类的重要意义，从而环保意识和节水意识。 前几节介绍了6种物态变化，而本节教材让学生运用知识解释云和雨等自然现象的成因，认识地球上水循环的过程，既是对知识的综合，又 本节的编写思路是：首先图片让学生感知自然界中的水在进行着周而复始的循环，再综合用物态变化的知识，分析自然界中的水循环过程然后从水循环拓展开去，以图文的形式，引发学生认识水资源，了解水的珍贵通过图例说明人们不合理地利用水资源会给人类带来灾难，所以保护水资源节约用水。旧教材没有这部分内容，新教材打破以往只重视知识体系的编排思路，通过水循环将物态变化的知识综合在了一起，另外“水循环”和“水资源”与第一节谈到的“全球变温”相呼应，引导学生关注人类的生存环境和可持续发展，培养学生的环保意识、节水意识，树立科学发展观。 本节教学重点：本节内容既为学生综合运用物态变化的知识搭建了一个平台，也是培养学生情感态度价值观的极好素材分析云、雨、雹、雾、露、霜等自然现象的成因，增强学生环境的意识和节水意识，是本节教学的重点。 本节教学难点：云、雨、雹、雪、雾、露、霜等自然现象的形成，涉及到多种物态变化，正确区分并合理解释它们的成因，是本节教学的难点。 3．教学建议 本节课没有新的概念，是前几节知识的综合运用，教学时可开放教学空间，让学生通过阅读教材、资料、交流讨论等，进行自主学习。 关于课的引入，教师可以先吟诵唐代诗人李白的著名诗句：“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，引起学生的注意，然后提出：那么水是不是从“天上”来的呢？水奔流到海之后是不是“不复回”了呢？学生对这两个问题肯定会有一番争论，在原有知识、经验的基础上，最后会逐渐达成共识，即地球上的水是不断循环的。 还可利用多媒体播放一些画面：，飘荡的白云，皑皑的雪山奔腾的江河……；同时配以画外音：地球上的水处于不停地运动、变化之中，地球是一个巨大的水循环系统。 为了激发学生的兴趣，也可以做一个“空中生水”的小实验：事先用冰箱的冷冻室冷冻一瓶易拉罐（里面最好结冰），上课时把刚从冰箱取出不久的易拉罐展示给学生，用干燥的毛巾将外壁擦干，学生观察到罐的外壁又出现了水珠。启发学生思考：外壁的水是从哪里来的？空气中的水蒸气又是从哪里来的？根据学生的回答引入：自然界中也存在类似的水循环的过程。 自然界中的水循环 教材通过图4-3及相关文字，地球水循环大体过程，引发学生对相关问题的思考，激发学习兴趣。 在具体教学中，可组织学生阅读教后，回答下列问题： ①地球上的水是通过什么途径进入大气层的？（江海湖泊中的水蒸发，变成水蒸气进入大气层。） ②大气中的水又通过什么途径回到地球？（大气中的水蒸气冷却后，通过降水又回到地球。） ③如果自然界没有水循环将会出现哪些后果？（地球上淡水资源逐渐枯竭等。） 通过以上问题的讨论，让学生初步理清地球上的水循环过程，并可从中领略大自然的美妙与和谐。 讨论后，可用图4.5-1的形式小结，便于学生直观地认识水循环的过程。 云、雨、雹、、雾、露、霜关于“云、雨、雹、雾、露、霜”的成因，可让学生教图4-3图4-4及相关文字说明，明确这些过程中有哪些物态变化。为了检查学生的学习效果，可学生完成练习：江河湖海、土壤、植物中的水通过____________变成水蒸气，升入天空后，遇冷时，有的____________成小水滴，有的____________成小冰晶，形成千姿百态的云；云中的小水滴长大到一定程度后，降落到地面上，这就是___________；云中的小冰晶长大到一定程度后，降落到地面上，这就是____________。 在教学过程中，穿插如下小实验帮助学生体验水循环的过程，并增加学习的兴趣。 实验：人造雾雨向圆锥瓶内注入少量的温水，稍后取一干燥的蒸发皿盖在瓶口，在蒸发皿中放置一些冰块。请学生观察思考： （1）瓶口内出现了什么现象？是怎么产生的呢？（瓶口内出现了朦胧的“白雾”，这是温水蒸发形成的水蒸气又遇冷液化成了小水珠。） （2）蒸发皿的底部出现了什么现象？是怎么形成的？（蒸发皿的底部出现了水珠，这也是温水蒸发形成的水蒸气遇冷液化而成的。） （3）蒸发皿中的冰块发生了什么现象？（冰块逐渐熔化。） （4）与实验现象相类似的自然现象有哪些？（雾、雨、露。） 实验：制造云雾 器材：一只