鲁教版四年级下册第五单元赵清.doc

鲁教版语文四年级下册教案 主备教师：李殿龙 二次备课教师：赵清 遨游汉字王国 有趣的汉字 学习目标 　　1学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的特点，为小学高年级综合性学习打下良好的基础. 　　2学生通过综合性学习，学会制订活动计划，积极、主动地参与活动，并能通过独立或合作学习，较好地完成任务. 　　3学生能够认真阅读教材提供的阅读材料，从中受到启发，搜集到更多体现汉字神奇、有趣的资料. 　　4学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情，能为纯洁祖国的语言文字做一些力所能及的事. 　　5通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力. 课前准备 　　　相关的教学挂图、通过各种途径搜集的关于汉字的资料. 课时安排：5课时 教学过程 第一课时 　　 备课时间：2012.4.6 上课时间：2012.4.12 序号：60 教学目标： 策划并开展简单的小组活动，学写活动计划。 2、通过了解汉字谐音的特点，体会汉字文化的丰富有趣。初步了解汉字的起源，引发学生对汉字的兴趣。 重点难点： 学写活动计划。 教学过程： 一、激趣导入.揭示学习内容 　　◆导语：我们平常看书、读报、写信、作文都离不开汉字.看，老师在黑板上就写了两个汉字(即“汉字”).你们对汉字有哪些了解呢?(学生可以自由发言，教师相机点拨.) ◆打开书第83页，指名读关于汉字的介绍. 同学们这一单元需要我们了解些什么？ 　　◆揭示内容.同学们，你们的发言，再加上刚才书上的介绍，仅仅是对汉字的初步了解，你们想不想更多地了解汉字?好，让我们在这段时间里一起遨游汉字王国，开展综合性学习，感受汉字的有趣和神奇，了解汉字文化，并为纯洁祖国文字做些力所能及的事吧.(板书课题“遨游汉字王国”) 二、整体阅读，感受汉字的神奇 　　◆教师谈话：首先，请大家一起走进课本第85~90页，让我们共同阅读“阅读材料1—4”，感受汉字的神奇吧.边读边画一画你印象深刻的地方。 　　◆教师出示阅读要求. a．认真阅读“阅读材料1—4”，思考：这四则材料分别从哪个方面说明汉字的有趣的?为什么说是有趣的?　　 b．除了上述四种有趣的汉字现象外，你还知道哪些有趣的汉字现象? 　　c．阅读后，就自己的想法在小组内进行交流. 学习小组讨论活动计划，教师巡视指导。谐音歇后语真有趣！老师也带来了四组谐音性歇后语，看哪位同学猜得又对又快？【课件出示前半句，点击出示后半句。】 （1父亲向儿子磕头------岂有此理（礼） （2狐狸吵架——一派胡（狐）言 （3和尚的房子----------庙（妙） （4老九的兄弟----------老实（十） 一个汉字就是一个故事。读读课文，说说“册”，“典”，“删”这几个字是怎么造出来的？对于这一板块中的四篇阅读材料，如果深入探究，则时间不允许，而且材料的趣味性也将大打折扣；如果处理过于粗浅，则无法对学生进行有效引导，更无从谈接下来的活动。所以，教学过程中我重点处理了“字谜”和“谐音”这两篇学生最感兴趣的阅读材料，设计了猜字谜比赛、读谐音歇后语、笑话等一系列活动。对于《仓颉造字》和《“册”“典”“删”的来历》两篇相对枯燥一些的材料，则设计了动画片引入，激发学生阅读兴趣，并提出思考问题，让学生围绕老师的问题在读后简单谈收获。另外，每个环节我都在学生兴趣正浓时戛然而止，提出让学生继续探索的建议，言虽尽而意无穷，从而极大地激发了学生继续探究的热情。课堂上有松有弛，学生也乐在其中。反思本节课教学，难免有失望和遗憾，付出了这许多努力依然困惑，此种教学模式是否成功，依然需要我们去不断的努力实践、探索，相信最终会摸索出一条适合我们的语文综合性学习教学之路。 请学生先独立猜出谜底，然后在小组内交流自己的想法，最后在全班汇报。谐音性歇后语是由近似谜面和谜底两部分组成的形象而俏皮的口头用语。它浅显易懂，语言幽默，深受人们的喜爱。歇后语两部分之间有间歇，说的时候往往只说前一部分，把后一部分（真意所在）隐去，让听的人去猜测，所以叫歇后语。