5第五章中小学生个性和社会性的发展与教育答案.doc

中小学生个性和社会性的发展与教育 名词解释 个性 气质 性格 能力 自我意识 社会性 同伴团体 友谊 亲社会行为 社会技能 性别角色 填空题 中小学生阶段正处于个体身体发育的关键时期，也是个体 社会化 的初始阶段，可以说是人生的一个里程碑。 个性是个性心理的简称，是一个人区别于他人的个性特稳定而统一的心理品质。个性特征根据其表现的不同，可以分为 整体性 、 独特性 、 稳定性 、 社会制约性 。 个性结构包括个性倾向性、个性心理特征和 自我意识 三个子系统，三者相互影响、相互渗透、错综复杂地交织在一起。 人的气质差异是先天形成的，受 神经系统 活动过程的特性所制约，并由反应的 外部特质 表现出来。 气质的类型主要是 胆汁质 、 多血质 、 黏液质 、 抑郁质 。 美国心理学家威特金根据人知觉方式的不同把性格分为 场独立型 、 场依存型 两种类型。 美国心理学家奥尔波特把特质作为个性的基本单位，他把人格特质分为 共性 、 个性 两类。 学生性格发展受到他们已有的 个性特点 的影响，同一种教育措施，会因学生的个性差异而有不同的效果。 能力是在心理活动中表现出来的，总是和人完成一定的活动联系在一起的，离开了 具体活动 既不能表现人的能力，也不能发展的人的能力。 自我意识是人对自己及客观世界关系的一种意识，它具有复杂的心理结构，是一个多维度、多层次的心理系统，包括：自我认识、 自我体验 、 自我调节 。 自我意识是个性社会化的结果，自我意识的发展包括 生理自我 、 社会自我 、心理自我。 气质的稳定性表现在各种活动中，具有以下特点跨时间和跨情境 。 荣格把性格类型划分为内倾型—外倾型。 优势心理机能说的提出者是培因 李伯特。 根据人类文化的形式区分性格的是斯普兰格 。 德国心理学家克瑞其米尔提出了体型气质说 。 强、不平衡的神经类型对应于胆汁质气质类型。 强、平衡、灵活的神经类型对应于多血质气质类型。 强、平衡、不灵活的神经类型对应于粘液质气质类型。 不可遏制型神经活动对应于胆汁质 。 活泼型神经活动对应于多血质 。 自私属于人的性格 。 狡猾属于人的性格 。 懒惰属于人的性格。（注：需掌握性格特征的表现形式，如怎么，勤劳、节俭、懒惰、遵守纪律、认真、疏忽、自信、自尊、自负等） 自觉性属于性格的意志特征。（注：需掌握自觉性、果断性都属于意志特征） 人格操作性条件反射理论的创始人是斯金纳。 主题统觉测验的开创者是莫瑞。 测量性格常用的方法是问卷法。 用来测量性格特质差异的方法是评定法。 主要用于精神异常者诊断的性格测量方法是墨渍测验 。 主要用来了解人们的需要和成就动机的是主题统觉测验。 “活泼好动”是气质表现。 斯普兰格提出了性格文化价值观说。 多血质的高级神经活动类型的基本特征是强、平衡、灵活 。 黏液质的高级神经活动类型的基本特征是强、平衡、不灵活。 与高级神经活动类型的兴奋型相对应的气质类型是胆汁质。 高级神经活动的基本过程是兴奋与抑制过程。 气质的主要生理基础是高级神经活动类型。 人的个性结构的核心成分是性格。 性格属于下列那种心理现象个性心理特征。 首先把特质分为共同特质和个人性质的心理学家是奥尔波特。 在家庭诸因素中，对儿童性格形成和发展具有特别重要作用的是父母对子女的教养态度 。 父母哪种教养态度有利于培养儿童的独立、合作、温顺和社交等良好性格民主。 “人心不同，各如其面”所指的性格特征是个性的独特性。 气质是个性心理特征中遗传色彩最浓的部分。 性格结构具有完整性、复杂性、稳定性与可塑性。 性格的测查主要有问卷法、投射法、评定法。 英国心理学家等根据智力、情感和意志三种心理机能在性格中何者占优势，把人分为理智型、情绪型和意志型三种。 古希腊最著名的气质体液说的提出者是希波克拉底。 判断题 自我意识不是与生俱来的，它是个体在社会交往过程中通过认识他人而逐渐认识自己的。（ √ ） 自我调节是指在没有外部指导和监督的情况下，个体为达到某种目的而发动和维持的积极的行为过程。（ √ ） 社会性是人在社会交往中，处理人际关系时表现出来的心理特征。（ √ ） 小学生是建立同伴团体的时期，而中学生与同伴建立的关系类型，有可能对其以后的人际关系起着定型和预告的作用。（ √ ） 亲社会的行为是指人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极影响的行为，它主要有两种类别：合作与助人。（ √ ） 中小学生社会化的目的，就是要学会与他人进行交往，一个人社会技能的高低，直接影响着其社会交往的效果。（ √ ） 学前儿童在资分配上是自私的，但随着年龄的增长会逐渐变得慷慨。（ √ ） 父母和同伴对儿童社会性行为的重要影