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四位一体教育体系的和谐调适 摘要：家庭教育、学校教育、社会教育及自我教育既各自具有独特性又相互关联，积极构建四位一体的教育体系，既是社会发展的要求，也是教育现代化的必然趋势。 关键词：家庭教育；学校教育；社会教育；自我教育 科学技术的迅猛发展，推动国内外形势发生着巨大的变化，科技实力也已成为决定国家综合国力强弱和国际地位高低的重要因素，这无疑对我国教育事业的发展提出了更高的要求。当前，迈向学习型社会已成为世界主导性的教育思潮。在这一思潮下， 作为21世纪中国教育的核心问题，即教育要“面向现代化、面向世界、面向未来”显得更为突出，而要实现教育现代化，培养现代化的高素质人才和促进国民文化素质的提高则是其主要目标和任务。 伴随教育现代化浪潮的推进，人们开始对教育这一特殊的教育活动有了全新的解读。人们越来越清晰地认识到：单靠制度化的学校教育、家庭教育、社会教育及自我教育中的任何一种形态都难以肩负起教育现代化的重任。因此，必须重新考虑四种教育形态各自的价值及关联，多元互动，和合而生，在科学发展观的指导下，以学习型社会为蓝图，以促进人的全面发展为目标，积极构建以学校教育为中心的学校、家庭、社会以及自我教育四位一体的现代教育体系，既是社会发展的要求，也是教育现代化的必然趋势。 四种教育形态的价值表现 个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命进程中，家庭、学校、社会以及自我教育在不同阶段起到了重要作用。作为培养人的活动，它们最终目的是培养身心和谐、全面发展的人。但它们各自又具有相对的独立性，通过不同的途径和形式在人的发展完善中发挥着各自的作用。 1、家庭教育 家庭教育主要是指在家庭生活中，家长按照一定社会、一定阶级对培养人的要求，通过自己的言传身教对子女施以一定的教育影响的活动。家庭是最早的“学校”，孩子从降生起首先接触到的是家庭环境，家庭教育对人的身体发育、知识的获得、能力的培养、道德的培养、个性的形成，都是至关重要的，并为学校教育活动的实施奠定了坚实的基础。 随着社会的进步发展和社会结构的多元化，现代教育的任务主要由学校来承担，但这并不能抹煞家庭教育的作用。家庭教育虽不具有学校教育的目的性、计划性、组织性等特点，但它在每个人的成长过程中发挥了独特的作用。首先它具有天然的早期性，能够开发孩子的潜在能力；巨大的感染性，能够通过言传身教习得父母的良好品行；较强的针对性，能够结合孩子的个性特点和思维特性进行针对性的教育。因此，社会越向前发展，对家庭教育的要求就越高，要充分重视家庭教育对人早期的启蒙和长期的潜移默化作用，始终将其置于整个教育的基础地位。 2、学校教育 学校教育是“教育者根据一定的社会要求和受教育者身心发展的规律，通过专门的教育机构对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织、有系统地传授知识、技能，培养思想品德，发展智力和体力的教育劳动。” 钱焕奇等.学校教育伦理[M].南京:南京师范大学出版社，2005.8相对于其他的教育形式，学校教育是最有效率的，因为它具有明确的教育目标、专业的师资力量、专门的教育场所以及系统的教育内容。因此，学校教育是师生共同探索知识的过程，其借助学校这一载体，进行的有目的、有计划、有组织地对受教育者施加教育影响，力求促进学生个体的全面发展。 钱焕奇等.学校教育伦理[M].南京:南京师范大学出版社，2005.8 学校教育旨在培养德智体美劳全面发展的人，即关注人之为人的整体性生成和发展，其价值性表现在：“它可以帮助个体在多种发展可能性中作出判断和选择，使受教育者的个体特质朝着与社会发展对人才的基本要求相一致的方向发展；他可以通过集中、系统的专门教育和训练为学生个体的终身发展奠定坚实的基础，并为学校离开后的继续发展创造条件；它还可以通过科学的手段和方式帮助受教育者矫正个体发展的偏差或对严重缺陷进行弥补，并有效整合家庭和社会的教育力量，共同作用于受教育者的健康发展和完美成长。” 钱焕奇等.学校教育伦理[M].南京:南京师范大学出版社，2005.8与此同时，学校教育在谋求个人全面发展时，实质上促进社会进步与发展。教育是面向未来的，学校教育以一种前瞻性的视野，走在社会发展的前端，引导社会生活的合理进行。 钱焕奇等.学校教育伦理[M].南京:南京师范大学出版社，2005.8 3、社会教育 社会教育是指与学校教育并行的影响个人身心发展的教育活动，它具体是指学校与家庭以外的社会文化机构和社会团体对社会成员开展的各种文化和生活知识的教育活动。社会教育是家庭教育与学校教育的延伸和发展，是家校外教育的重要阵地，也是家庭教育和学校教育的大环境、大背景。社会教育为家庭教育和学校教育提供文化背景和价值基础，同时蕴含着丰富的教育资源，对个人成长而言是一个更加广阔的空间。陶行知先生曾指出“生活即教育”，“社会即学校”。因此，家校教育要