浅析问题学生的成因及教育转化.docVIP

浅问题学生前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“每个孩子在思想观念、感情、感觉、快乐、不安、忧愁方面都是一个独特的世界，教师应当认清并熟悉自己学生的这个精神世界。”作为教师，首先要做的就是了解这些问题学生产生“问题”的根源，找到症结之所在，从而开出有效的“药方”，以求“药”到“病”除。 什么是“问题学生”？ “问题学生”是指那些由于缺乏亲情关爱、家庭教育方法不当产生逆反心理导致经常违反校纪校规，违反社会道德行为准则，甚至犯有严重道德行为的学生，也就是人们习惯上所谓的后进生。问题学生多数成绩不好，但成绩不好一般不是他们问题的起始原因。教育好问题学生，不仅是教师的基本工作任务之一，也是教师的一项重要政治任务。因此，作为教师，不仅要以满腔的热情、高度的责任感、全部的爱心投身到教育、转化问题学生的工作中去，还要积极研究他们的心理特点，探索切实可行的教育方法，有效地矫正学生的不良道德行为，使所有学生都能健康成长。 二、问题学生的常见类型 1、厌学型：这类问题学生比较常见，比如学习成绩不好的学生，不听讲，不爱写作业，对考试成绩无所谓，这一类学生的品德方面没有什么大问题，但是就是讨厌学习，甚至害怕学习。 2、品德型：此类孩子的主要问题在于品德方面。比如打架骂人，破坏公物，欺负同学，撒谎，小偷小摸等。他们多数学习成绩不好，不守纪律。 3、心理障碍型：此类孩子的主要问题在心理方面。如自闭、忧郁、退缩、躁动，有攻击行为，无法集中注意力，多疑，无法与他人沟通等。外向的学生有纪律问题，内向的学生一般不会违犯纪律。 4、纪律型：此类孩子的主要问题是不守纪律，逃课，打架，喜欢去网吧，易和老师、同学发生冲突，对集体影响较大。 5、“好学生”型：在学校一般是公认的好学生，各方面都不错，问题处于隐蔽状态，常见问题有：双重人格，自我“消失”，自我中心，虚荣心，抗挫能力极差等，一旦违纪就是比较严重的事件。 三、问题学生的形成原因 “冰冻三尺，非一日之寒。”问题学生的出现与社会影响、家庭教育和学校教育密切相关。通过对问题学生的调查、分析，就不难发现，绝大多数问题学生是由非智力因素所形成的。问题学生的形成原因主要有： (一) 家庭的影响 家庭是人与社会最早的接触点，家庭是孩子的“第一所学校”，父母是孩子的“第一任老师”。但是由于不合理的家庭教育，使部分学生心理异常。这部分学生的家庭环境有以下几种类型： 1、家庭溺爱型 家长对孩子一味的溺爱，使他们衣来伸手，饭来张口。孩子有了成绩，家长过高评价，做了错事，纵容包庇。父母这种盲目的溺爱会使孩子逐渐形成好吃懒做、蛮横胡闹、自私自利和缺乏独立性等许多不良品质，不利于他们健康人格的形成。 2、家庭期望性 在家长望子成龙、望女成凤心理的引导下，孩子感到自己身负重望，不能辜负了家长的期望，学习成绩稍有下降，便觉得心中有愧，无形之中给自己背上沉重的包袱，这种心理压力如果不能及时宣泄出来，时间久了，就会形成心理障碍。 3、家庭暴力型 孩子考试成绩不理想，或者是做错了事情、说了谎话，家长不分青红皂白，责骂训斥，大打出手，这样的棍棒教育只能使孩子产生畏惧感和逆反心理，产生“你要我往东，我偏要往西”的对抗行为。 4、家庭不幸型 父母离异、亲人亡故或被人遗弃等不幸的遭遇，使孩子失去了家庭的温暖，甚至受到他人的歧视和虐待，孩子心中会产生一种莫名的失落感和孤独感，导致情感性心理障碍。 (二) 学校的责任 少数学生在学习和生活中有不良的表现，教师和学校有着一定的责任，主要表现在以下几个方面： 1、错误的学生观 和谐的师生关系是搞好教育和教学的前提，如果教师对待学生不能一视同仁，偏爱优生，冷遇后进生，认为后进生是朽木不可雕的，是不可救药的，那么这些学生一旦被贴上“后进”的标签，就会认为反正自己横竖都不好，不如破罐子破摔，因此造成了师生之间的矛盾和对立。 2、工作方法简单粗暴 当学生出现一些违纪行为的时候，教师没有调查清楚事情的来龙去脉，弄清的确是学生的错，还是有什么特别原因在里面，就盲目做出处理。这样自以为是的处理方式不但不能帮助解决问题，还会严重损害学生的自尊心，降低教师在学生中的威信。遭遇这样粗暴的对待后，外向型的学生会另寻发泄途径，顶撞教师或在课堂上调皮捣蛋，以此来维护尊严，达到心理平衡；还有部分比较内向的学生，消极情绪无法排解，留在心里，长期积累会导致各种各样的身心问题。 3、课堂教学单调枯燥 教师平时不注意自己的教学方法，采取传统的“填鸭式”教学，忽视学生的非智力因素在学习中的积极作用，使学生对授课内容失去兴趣，对学习产生厌倦心理。有些教师由于受应试教育的影响，只重视知识传授，忽视学生的思想教育和心理健康教育，结果出现了一些高分低能的学生。 4、心理健康教育滞后 进入中学以后，中学生的身心发生了巨变，在心理上迫切的需要教师给予正确的指导，解