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浅谈中职生就业前后的心理干预 内容摘要：就业指导从启蒙阶段就与心理学结下了不解之缘，对中职学生就业前后进行心理干预，可有效避免富士康事件的发生，提高就业质量；而对中职学生进行心理干预，可以从职业生涯规划开始，贯穿整个中职教育的始终，并使学生带着健康的心态走进职场。 关键词：就业指导　　生涯规划　　心理干预 一、维特效应──从富土康事件1】多学生，对于自己所学的专业不解，自己的就业方向，缺乏必要的定位，感觉前途比较迷茫， 1、自我认知偏差大此类情况主要表现为自卑和自负两大类。自卑型的同学往往对职场产生恐惧心理，逃避就业。而自负型的则恰恰相反，过分自信，非名企不去，非高不，在求职中不断地挑选工作，无形中失去一些机会。 优势不明空自卑 3、专业证书对于与自己专业有关、无关的证书，多学生不知道哪张能为将来的发展加分却一脸茫然。 毕业该往何处去可是自己的发展方向在哪？对口的专业就业领域在哪？该找怎样的实习单位？该去怎样的行业和企业求职？??? 学生在求职过程中遇到的这些困惑，学生在校期间缺乏职业规划忽略就业能力的培养。职业生涯规划提升就业能力的基础就很多毕业生而言，与其说是“就业困难”，不如说是“就业迷茫”，不知道自己应该从事什么样的工作。很多学生在初入学校门时持有“先轻松，再努力也不迟”的心态，对自己的未来发展缺乏科学的规划，这往往成为他们面对就业压力时感到手足无措的一个重要原因。 作为学生职业生涯规划的第一站，起着至关重要的作用。首先，要树立正确的职业理想。学生一旦确定自己理想的职业，就会依据职业目标规划自己的学习和实践，并为获得理想的职业积极准备相关事宜。其次，正确进行自我分析和职业分析。自我分析即通过科学认知的方法和手段，对自己的兴趣、气质、性格和能力等进行全面分析，认识自己的优势与特长、劣势与不足。职业分析是指在进行职业生涯规划时，充分考虑职业的区域性、行业性和岗位性等特性，比如职业所在的行业现状和发展前，职业岗位对求职者的自身素质和能力的要求等。第三，构建合理的知识结构。要根据职业和社会发展的具体要求，将已有知识科学地重组，建构合理的知识结构，最大度地发挥知识的整体效能。第四，培养职业需要的实践能力。除了构建合理的知识结构外，还需具备从事本行业岗位的基本能力和专业能力。学生只有将合理的知识结构和适用社会需要的各种能力统一起来，才能立于不败之地。 职业生涯实施要做好以下四个关键性的阶段第一阶段试探期这一时期要初步了解职业，特别是自己未来希望从事的职业或与自己所学专业对口的职业，要有针对性的选择所学的专业？做到学知有用。学了无用等于不如不学。但由于学习任务繁重，不宜过多参加实践活动；因而要掌握好理论知识。第二阶段定向期要通过参加各种社会活动，锻炼自己的实际工作能力，最好能在课余时间寻求与自己未来职业或本专业有关的工作进行社会实践，以检验自己的知识和技能，并根据个人兴趣与能力修订和调整职业生涯规划设计第三阶段冲刺期在加强专业学习、寻求工作的同时，把目标锁定在与实现自己的目标有关的各种信息上；这是对未来就业起着至关重要的主导作用！第四阶段分化期大部分学生对自己的出路都应该有了明确的目标，这时可对前三阶段的准备做一个总结：检验已确立的职业目标是否明确，准备是否充分，对存在的问题进行必要的修补对今后走上就业岗位奠定良好的职业基础。 ????社会适应能力提升就业能力的关键大家都懂得这个道理，学校和社会是有差距的，其运行规则和社会的运行规则有很大不同。这种环境的隔离，往往使得“象牙塔”里的学生对社会的看法趋于简单化、片面化和理想化。一些企业对应届毕业生表示出冷淡，其中一个重要原因就是刚毕业的学生缺乏工作经历与生活经验，角色转换慢，适应过程长。他们在挑选和录用毕业生时，同等条件下，往往优先考虑那些曾经参加过社会实践，具有一定组织管理能力的毕业生。这就需要学生在就业前就注重培养自身适应社会、融入社会的能力。 借助社会实践平台，可以提高学生的组织管理能力、心理承受能力、人际交往能力和应变能力等。此外，还可以使他们了解到就业环境、政策和形势等，有利于他们找到与自己的知识水平、性格特征和能力素质极其专业对口的行业和工作等相匹配的职业。 适者生存，生存是为了发展。对社会和环境的适应应该是积极主动的，而不是消极的等待和却步。学生只有具备较强的社会适应能力，走入社会后才能缩短自己的适应期，充分发挥自己的聪明才智。因此，在不影响专业知识学习的基础上，大胆走向社会、参与包括兼职在内的社会活动是学生提升自身就业能力和尽快适应社会的有效途径。 好的心理素质：是提升就业能力的根本学生的心理健康需要关注！在现实生活中，面对升学的压力和父母的期望，无数学子承受着巨大的心理压力，却没有得到社会的重视，因此才有了许多不理性的学生事件的屡次发生，学生不仅承担着建设祖国