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浅谈低年级数学教学创新意识的培养 霞浦县三沙镇第二小学 刘明娇 教师要爱护和培养学生的好奇心和求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维。魏书生以一个教育行家的新观念，新思维和新方法，提出了一个“爱护”其目的是为了在推行教育的过程中，更好地培养未来的创造性人才，在小学数学教材中蕴含着丰富的创新因素，数学教学就是要挖掘教材中的思维因素引发学生发现，探索，主动地去学习，发展学生的学习气氛。那么，在数学教学中，怎样培养学生的好奇心和创新思维呢？下面我谈谈几点看法： 爱护和培养儿童的好奇心是培养学生创新意识的起点 好奇是儿童的天性，爱护学生的好奇心和创新思维不能停留在口头上，要千方百计为其提供可耕植的科学土壤、阳光、水份和养料。但是学生的创新意识、创造能力、不能是一朝一夕形成的，把问题隐藏在情境中，激发学生积极去思维或操作，发挥学生的主体作用，使学生存在足够的创造机遇。例如有一道题：“把12盆花平均摆成4行，每行要摆3盆，该怎么摆？”这道题按常规思路是不难解决的，但是，作为教师要善于创设新的情境，从思路引发学生去创新从简单到复杂，通过实物操作，用摆圆圈来替代花，让学生动动脑筋，摆一摆。 把12个圆圈摆成4行，每行摆几个？该怎么摆放？ 12个圆圈如果每个每行摆4个，又该怎么摆放？ 最后通过把花当作圆来摆，让学生自己解决问题，找出解题的思路。 自主探究、激活思维，鼓励创新意识的培养 苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索着。在儿童精神世界里，这种需要特别强烈。”学生知识的获得，能力的发展，都离不开其主体作用的充分发挥。因此教师要在教学中充分调动学生的自主能动性，要善于挖掘问题的多向性，解决问题的多样化，鼓励学生对于一个问题积极寻求多种不同思路，引导其积极参与，自行探究才能使学生“学会，会学”如我在教学一道题时，先出示一个花瓶： 提问：“这个花瓶有几朵花？”(5朵)“算式怎么列？那么这个算式怎么表示？” 根据学生回答，我板书如下： 算式 意思 5x1=5 表示1个5相加的和是5 接着出示两个花瓶： 提问：“这两个花瓶一共有多少花朵？有几种算法？怎么表示算式的意思？”我先让学生自由发挥，并指名提问，根据学生回答，板书如下： 加法算式 乘法算式 5+5=10 5x2=10 最后，再出示三个花瓶： 提问：“这三个花瓶一共有多少花朵？有几种算法？”给学生自由思考的时间，引导学生从多角度去思考问题，这道题除了可以用加法来计算，也可以用乘法来计算，算式怎么列？(板书，加法算式：5+5+5=15，乘法算式：5x3=15)让学生畅所欲言，保护学生的意见，鼓励学生的创新意见，学生按自己的想法去做，学习就成了种乐趣，这便是通往创新之道。 加强学生创造思维的训练 想象思维的训练，是小学学生学习各个方面，它是小学生创造思维的前提，在数学教学中，教师要引导学生打破常规的思维束缚，让学生从不同的途径，不同角度去思考问题，如：有一道思考题：△+△+△=12，○+○+○=6，△+○=（ ）教师要正确引导和鼓励学生自由发挥，说说自己是怎么想的，要求学生完全脱离实物的帮助、凭借过去留在脑海里的实物图形的表象，来进行想象好的思维训练，使学生快速地说出答案，这样才能真正提高学生创造性解决问题的能力，这也是保护学生的探索精神，创新思维的创造性举措。