浅谈信息技术与小学语文教学的有效整合.docVIP

浅谈信息技术与小学语文教学的有效整合 长春高新一间堡小学：高晓微 摘 要 ：现代信息技术为学生的学习和发展提供了丰富多彩的教育环境和有利的学习工具，成为一座架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁,而信息技术与学科课程的整合更是势在必行。多媒体与语文教学整合还处于初级阶段，其整合的方法 途径以及背后的理论思想等都有待深入研究。多媒体技术需要发展和提高，语文教学也应该开放胸怀，积极吸取信息技术的长处优势，摆脱高耗低效的现状，实现语文效率的提升。 关键词：小学语文；信息技术；有效整合 信息技术的广泛应用,正适应和满足了新课标中语文学科的教学特点和要求。利用多媒体辅助教学,不仅可以扩大信息容量,增加跨学科的知识点获取,还可利用现代多媒体教学具有的新颖生动、直观形象、渲染氛围和提升情感的特点，使枯燥的知识趣味化、抽象的语言形象化、深奥的道理具体化、片断的事物系统化，从而有利于激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性，拓展学生思考问题的能力，最终全面提高学生语文素养水平。同时，也要看到不科学地使用多媒体技术教学反而会影响到语文教学的真正效果，特别是多媒体技术与学科教学整合初期，对技术与设备使用还不够熟练，整合点确定不够科学，整合度缺乏把握，在实际教学中并没有充分地发挥出其应有的优势，使其更好地服务教学，促进学生的发展。 一、整合的利与弊 使用信息技术教学解决了传统教学中的不少难题，使得语文教学呈现出丰富精彩生动活泼的一面。具体说： 1、激发了学生学习积极性 在教学活动中运用多媒体技术，可以更加直观的运用听觉和视觉形式让学生感受到教学的真实性。在我们的小学语文教学融合信息技术，让教学更具鲜明特色，以此丰富了语文教学资源。同时还能结合小学生的特点，采用丰富多彩的图片或者视频创设生动的情境，以此来充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生在学习过程中不断地探究与思考，真正的让学生成为课堂教学的主体。 例如：在《丑小鸭》的教学过程中，我们在教学设计上就要充分坚持以学生发展为本的现代教育理念，运用信息技术来体现课文的意趣性，这样可以从多维度、多层次为学生设置学习情境，采用集图、文、声、像及动画等综合功能为一体的多媒体教学课件，有效地调动学的积极性，抓住丑小鸭是怎样从丑到变美天鹅的整个过程通过动画展示给学生看，并提问让学生思考“丑小鸭”留给我们什么样的思考，这样学生一定会极大地激发学生的主动性和积极性。 储备信息，呈现便捷 当今信息高度发达，社会对教育的要求也越来越高，作为基础母语学习的小学语文学科，不但承载着语文学科本身的教学，还要承担起丰富的人文思想与教育责任。而现代多媒体技术则能通过网络和媒体技术，储备大量的信息资源，增多了课堂信息的传递渠道，这样既节省了大量的板书时间，又提供了包括图文声在内的大量信息。多媒体计算机可以提供文本、图形、静止图像、动画、声音、视频等教学信息，在教学设计指导下，教学内容可以按照知识点进行划分并实现超媒体链接，形成类似语义网络的非线性结构，非常适合学生学习 而无论是学生得到信息，还是教师掌握反馈信息，都能在此基础上提高单位时间内的传递容量，切实地提高课堂教学的效率。 实现了多元解读，突破难点 小学生的抽象理解能力相对较弱，一些以往要通过大量语言文字分析归纳而被视为教学难点的内容，在多媒体教学时代，则可以通过感性的方式展示在学生面前，其中难理解的问题也能迎刃而解。比如有老师教学七律《长征》，教师通过视频再现战士们飞夺泸定桥时的激烈悲壮、心惊胆寒的情景，通过链接《草地夜行》、《过雪山》、《丰碑》等文章了解红军战士长征的艰难，通过展示《井冈会师》的图画了解到长征成功的激动欢腾的场面，在此基础上再去理解诗中的语句，其中蕴含的情感也就容易理解了。瑞士著名心理学家皮亚杰在他的《发生认识论》中指出，人类对于知识的掌握总是从感性过渡到知性。而借助多媒体课件，就恰恰可化抽象为具体，变理性为感性 ，有效地弥补传统教学的一些不足，让学生通过视听等直观形式，轻松地把握教学内容。 当然，多媒体技术给语文教学带来革新的同时，对原有的语文教学思想方法等也有了一定程度地冲击和扬弃，客观上使得语文教学受到一定程度的影响： 语感培养有所忽视 语文教学有咬文嚼字的传统，教师带着学生通过字不离词，词不离句的反复品读，逐渐培养出语感来这种近乎直觉的语言感知和表述能力是一种语言经验的反应，必须通过大量反复的语言实践来实现语文学科教学的任务。而实现这种语感提高的媒介只能是传统的语言文字，至于多媒体技术中的声像画永远替代不了教材文章以及师生双方的语言交流。而随着多媒体教学的普及，课堂上学生读书的时间越来越少，读书声越来越稀小，以前的那种书声琅琅的语文课堂，在现在的多媒体辅助教学的冲击下似已呈日薄西山之势。在这样的情况下，即便学生对各种形象化的知识再感兴趣，但