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浅谈初中化学活动元课堂小团队自主合作学习中的 团队建设 【摘要】初中化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。怎样使学生在课堂上真正地活动起来，去思考、去表达、去体验、去认知反思，小合作学习是一种有效的途径。化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅要为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也得为毕业生解决处理一些实际问题打下基础。面临的问题是相当一部分学生学习基础不、学习情绪不高，有一定的畏难、依赖心理。学生刚接触化学时，对化学都很有兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当发现学化学需要记忆的知识繁杂，尤其学到化学用语、基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为第二外语，认为化学是一门难学的学科，对化学逐渐失去兴趣。初中化学需记忆的知识比较多、比较繁杂，活动模式强调—尊重个体—重视过程—强调参与”。怎样使学生在课堂上真正地活动起来，去思考、去表达、去体验、去认知反思，小合作学习是一种有效的途径。“组内异质，组间同质”的原则，我将班内的名学生分成个合作学习小组，每组人。 首先，在进行广泛的班级调研基础上，教师从全班挑选出名学习成绩好、责任心强、组织能力强，在同学中有较高威信的学生归为一类，编号为A，由他们担任小的长；然后按分为类，从高到低编号为B、C、D，每类名学生。之后，从每类学生中各选一名构成个人小，由班主任与科教师统一协调，根据每成员的性别、性格、成绩、智力等特点进行间平行微调，使各的员实力基本相当，之间的综合水平基本平衡。要特别注意的是，教师要为班上的后学生、“调皮王”找到一个合理的位置。公示时，在双方都同意的条件下同类学生之间可以互换。这样就建立了较为科学的学习小。学习小一旦建立，一段时间内要保持相对稳定，一般不做调整。 组建好学习小团队，并不等于学生就能合作、就会合作了。要使合作学习小团队能够正常运行，使合作富有成效，关键是通过团队建设增强小团队的凝聚力。 1．长培训长是小团队的灵魂，是老师的帮手。美国学者认为团队长应具备三种能力：提问能力、激励能力和分辨能力。教师不仅要善于发现具备这些能力的学生，而且应该培养学生的这些能力。教师要定期集中培训队长，培训时除了了解反馈信息外，还要倾听他们的意见和想法，让他们畅所欲言，相互交流，相互启发，使他们领导的团队既有共性，又有鲜明的个性。 2．起好名目标是引领团队成员朝着同一个努力。在团队建立之初，由长牵头，每成员集思广益，为小团队取一个积极向上、富有新意的名字响亮的，这有利于凝聚人心，形成小团队目标和团队精神。事实证明，只要教师相信学生，给学生以表现的机会，学生的潜能和智慧必定能得到淋漓尽致的发挥。莫等闲，白了少年头，空悲切！排山倒海，信念不改 海枯石烂，纪律不乱我心飞扬，放飞梦想 把握现在，成就未来3．排好座位 我们改变传统的“秧田式”座位排列，采用“型”排列（如下图所示），这种具有以下明显的优点：其一，每组成员可以明显地感觉到团队的存在，团队内部集体凝聚力增强，同样也有利于教师对各组的自主学习、合作交流情况进行宏观调控；其二，每组成员之间可以亲密接触，有利于团队成员的资源共享与及时交流；其三，每组成员都能随时观察到其他组员的学习状态，这样有利于团队成员之间互相帮助、互相监督，共同提高；其四，有利于各团队展示活动成果；其五，有利于教师参与团队讨论、指导团队活动。 4．合理分工 一般由团队成员根据自己的特点，自愿选择自己在团队中的分工，统筹协调。让每个学生在团队中找到自己的位置，调动他们的积极性，贡献自己的力量，使小团队的整体能力得以提升。 队成员分工队成员分工 5．制度建设 设计制定出各个时期的导向性评价机制。各小团队的长要组织成员对今后学习活动中可能出现的问题进行梳理，制定出本的激励机制和约束机制。 如的公约是： 员必须服从长的一切合理安排； 每次讨论问题时，由该科目基础最薄弱的同学开始发言，其他同学补充； 上课不许插嘴，课后合理利用时间； 当天的问题要当天解决； 内互相帮助，共荣共耻，同学同进； 其他的同学向本问问题时，要乐于回答； 与其他开展互助式竞争 ⑧在获得团队奖励时，由团队成员共同决定分配方案。 目标的达成是以小团队而不是以每个员的成就来衡量的，成绩好、能力强的学生在自己完成学习任务后会积极地去帮助其他学生；而成绩较差、能力较弱的学生则会出于集体荣誉感和自尊心，尽自己的最大努力去学习，以保证自己所在小团队不会因为自己的失败而落后。． 总评 自评 班委 家长 老师 基本素养 尊重师长 1、理解父母，感恩父母 5 2、尊敬师长，主动问好 5 3、主动遵从长辈教诲 5 团结同学 1、尊重同学，与同学友好相处 5 2、生活、学习中有主动帮助同学的行为 5