浅谈在中学音乐课中如何进行节奏与节拍的律动教学.docVIP

浅谈在中学音乐课中如何进行节奏与节拍的律动教学 ? ??????????????????? 茂名市第十二中学????????????? 周莹 ? ? 音乐教学在发展学生的智力，培养多方面能力方面具有其他学科所不具备的优势，相比小学音乐课，中学音乐课显得严肃有余、活泼不足，音乐教师是音乐活动的主导,是教学活动的组织者和音乐知识、技能的传授者,教师应该怎样教学才能更好的启发学生学习的主动性和自觉性,从而达到更好的教学效果呢?? ? 　爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师”。没有了兴趣，就谈不上愉快地学习，不能愉快地学习，就没有学习效率。我认为教师的教学只有抓住中学生的心理特点，运用生动、灵活多样的教学方式，投其所好，以“趣”为径，化“乐”为本，学生的学习主动性就会大大的被调动起来。所以，在中学的音乐教学中，节奏与节拍的生动趣味律动教学正是激发学生主动学习音乐的第一把钥匙。? ? 律动是指学生按照音乐的旋律、节奏作各种简单的、有规律的动作。体态律动是近代形成的一门美育学科，它通过人体对音乐律动的参与、来提高人们的音乐素质、智慧的档次以及本身应具备的各种能力。 ? 节奏和节拍是音乐构成中的重要因素。节奏与节拍在音乐中永远是同时并存的，不可分离的。它们以音的长短、强弱及其相互关系的固定性和准确性来组织音乐 。节奏的含意有两种：广义地说，一切协调、平衡、律动都可称为节奏。狭义地说，节奏是音的长短关系,列队行进中变化着的鼓点，体现了音的长短关系。在音乐中，各种拍子都有它所特有的表现作用，是别种拍子所不能代替的，如进行曲总是用两拍子，圆舞曲总是用三拍子，两者绝对不能互换。此外，复杂的拍子往往会给音乐赋予特殊的活力，像爵士乐、摇滚乐就是这样的例子。 ? 为了培养和调动学生学习音乐的积极性与参与意识，使学生在轻松、愉快的学习氛围中主动参与到音乐实践活动中来，从而激发学生的学习兴趣。我根据自己的教学经验，在节拍与节奏的律动教学中作了一些尝试：? ? 一、轻松愉快的节拍教学。 ? 节拍是乐曲中表示固定单位时值和强弱规律的组织形式。节拍是音乐的心脏。在音乐教学中我采用律动教学方式使学生在没有压力的情况下轻松愉快地进行学习，例如在二拍子的教学中，我让学生听闹钟的滴答声，来体会二拍子的特点：“你们会用拍掌的形式来表示二拍子的特点吗？”学生很快能回答它的特点：强弱，然后老师用拍掌的形式示范二拍子，然后放上一首二拍子的歌曲，带领学生随着音乐拍掌感受节拍的强弱。 ? ??三拍子特点具有舞蹈性，有起伏感。怎样让学生掌握它的节拍特点？我放一段华尔兹的音乐，用华尔兹的舞步来导入，让学生观察老师的舞步特点，接着让学生跳一跳，他们便会惊喜地发现“第一步大，第二、三步小”。在老师的带领下，学生体验了三拍子的强弱规律，并用自己的话总结出三拍子的特点是： 第一拍强，第二、三拍弱。 ? 由于学生比较难区分识别二拍子和四拍子，老师放上一首学生非常熟悉的《少先队队歌》，首先请同学用二拍子的强弱规律打节拍，请同学们说说心里的感受，然后老师用四拍子打节拍，并且按照四拍子的强弱规律示范唱一遍，请同学们比较两种拍子的不同之处，当同学们心目中树立鲜明的拍子强弱概念后，同学们就可以尽快从一首歌曲中辨别出拍子的强弱规律了。? ? ????二、模仿.创编节奏的教学? ? ???? 舒曼曾经说过:节奏是音乐的生命,没有节奏也就没有音乐。 ????节奏本身指音乐中，音响节拍轻重缓急的变化和重复，具有时间感。音乐教学中，节奏感是一切音乐运动感觉的基础。如果说节拍是音乐的心脏,那么节奏就是音乐的生命。当学生们对节拍的概念有了清晰的认识后，老师就可以从节奏型的认知入手实施有效教学，节奏是音乐教学在乐曲中运用某些具有明显特点的节奏型的重复所构成的，基本节奏训练是按节奏的时值分类进行练习的，它包括全音符、二分音符、四分音符、八音符、十六分音符的组合以及附点节奏、切分节奏、三连音节奏等。老师可以总结归纳几种常见的节奏型，使学生易于感受，便于记忆，迅速提高旋律的识唱能力。 ??? 一）在模仿和表演中感知音乐的节奏 ? ???????? 音乐教学中，节奏感是一切音乐运动感觉的基础。音乐来源于生活，让学生尝试在生活中探询节奏并进行模仿和表演，让学生在体验的过程中感受到发现、探索的乐趣。我总结了几种常见的节奏型，例如：×.×|× ×|× × ×|× × ×|× × ×|×× ×|× × × × ‖等。并且通过赋予这些节奏型一些有趣的儿歌，绕口令结合运用学习，让学生念起来朗朗上口，并从模仿节奏，创编节奏入手，不仅可以培养学生的听奏能力和记忆力，同时培养学生对音乐的敏捷反应能力。 ??????? 例如，老师设计一个课题：“快乐的农庄”， 让学生模仿大家最熟悉的动物叫声，于是同学们争先恐后地要求表演： ??????? 公鸡的