浅谈如何打造高效生物课堂.docVIP

浅谈如何打造高效生物课堂 在教学中时常会认为自己所教学生不尽人意，甚至慨叹学生一届不如一届,难道是我们对学生的要求提升了，还是学生确实一届不如一届呢？ 这其中的原因何在呢？本人在三十来年的教学生涯中、从不同角度的探索,认识到限制高效生物课堂形成的关键因素有如下几个方面，愿与大家共同探讨。新课标准提出了“面向全体学生”的理念，要着眼于学生全面发展和终身发展的需要，教师就应从学生生活经验入手，为学生创设生活情境，帮助学生提高学习生物学的兴趣。抓好课堂这块教学主阵地，积极构建和谐、平等的师生关系，提高课堂教学的有效性，提高学生全面发展的生物素养的目的。 一、创设情境，有效设问 设问是教师开展课堂教学中的重要是师活动的纽带。亚里士多德说过：“思维从对问题的惊讶开始。”为了培养学生的思维能力，中外的教育家无不注重问题的设计。有效的设问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，诱发学生思维的积极性，而且还能促其知识内化，学会思考的方向和方法，成为学习的主人，课堂的主体。教师在教学中要诱发学生的思维必需注重“设问”要“有效”。 1注重从学生感兴趣的情景找切入点，由浅入深，层层深入 这种阶梯式的设思路，有利于引导学生明确思考的方向，学会思考的方法，使之有“学有所用”的喜悦感。 如中生物课，启发学生思维，引入教学重点，可设置台阶，启发学生思考：（1）生物？此问题很简单，可发学生参与气氛再提问（2）什么叫生物？（3）生物与非生物有哪些不同之处？从学生实际出发，由易入手，慢慢地把学生思维诱入到本课堂的教堂重点的学习，水到渠成，提问；（4）生物的基本特征是什么？与学生一起归纳总结。通过给学生设台阶，帮助学生步跃上思维的新台阶。 2巧用生活中的素材，进行有效设问 学生日常生活中生物知识无不在。课堂上巧用生活中的素材来设计问题情景，引导学生思维，不仅激发学生学习兴趣的有效方法，而且学生的学习引入广阔的生活实践中去 二、设计游戏，角色扮演，增加情趣 在课堂教学中应当充分发挥学生的主动性，老师应注重创设生动活泼的问题情境，例如讲《两栖动物的生殖》我利用“小蝌蚪找妈妈”的童话故事激发学生的学习欲望。让学生分别扮演小蝌蚪、鲤鱼、螃蟹、乌龟、青蛙妈妈等不同角色，极大地激发了学生的兴趣。 学生通过角色扮演，对两栖动物的变态发育的知识，有了更深的理解。 我将此题设计成找朋友的游戏，让学生分成四人一小组，小组代表分为红、蓝两派，自由找朋友。没参加上的小组辨别是否找错了。我是在深入了解学生的心理特点及认知水平基础，实施互动式教学渴望成功，针对这一重要心理特征，教学中，教师要给学生提供展示学习成果和表现的机会，并及时给予肯定和表扬，让学生体验到成功的喜悦，以激发他们的学习热情。 学生的认识水平和逻辑思维还不够成熟。生物学中的许多概念和理论相对抽象、枯燥，学生难于理解，学习起来有一定困难。在教学过程中，教师要从学生已有的知识经验、从日常生活现象、从实物、从活动、从视频、从动画等等方式、手段入手，在学生体验、体会的基础上，再启发、点拨、引导 如在讲反射时，我会突然用手掌内侧叩击跷二郎腿的学生的膝盖下位的韧带。被叩击的学生本能地产生膝跳反射。但认为是自己的坐姿不雅，受到惩罚。我会设问该名学生做了什么动作？我为什么要叩击该名学生？有的好学生会结合课本，答出膝跳反射。从而化抽象为具体。我再让同桌互动，做膝跳反射实验。学生因为事先有了心理准备，反而没出现膝跳反射。这就出现了认知的矛盾，教师再灵活设问，膝跳反射的神经中枢在大脑还是在脊髓？学生小组讨论，得出在脊髓，这是一种低级的非条件反射，它同时又受大脑这一高级神经中枢的抑制。 又如在讲开花和结果时，可以让学生准备百合花研究花的结构，准备花生，研究花的结构与果实和种子形成的关系。在讲鸟卵的结构时，让学生准备生鸡蛋用于观察鸟卵的结构。通过“做中学”，极大调动了学生的积极性。提高课堂教学的有效性。 四、帮助学生树立正确观念，是有效学习人体生理知识的关键 我在上初一下学期《人的生殖》这节课时，发现学生有各种不同的表现。 1、对生殖系统的知识不好意思学习，课本始终闭着，你让他们学，他们看一会，你一转身，课本又合上了，又不学了。 2、对生理知识的掌握比较多，能认真分析问题，积极回答问题，使课堂气氛很活跃。 3、有的学生知道的生理知识比老师还多，什么问题都敢问、都敢说。 这说明学生的个性是不同的，教师更应努力引导学生多了解自己的身体结构，更注重初中学生的青春期的性知识的正确教育。我曾经思考过为什么每届学生学习生殖系统和青春期的知识都最投入，对其知识的掌握都最扎实呢？教师可以从植物的生殖入手进行导课，让学生认识到生殖是生物生存繁衍的必经之路，没有什么神秘的。