浅谈小学口语交际教学.docVIP

浅谈小学口语交际教学 洪泽县三河小学 王春明 在日常语文教学中，我们常常遇到这样的情况：学生口语交际时不知道说什么，或者想说却找不到适当的语言，只能用一些单调、肤浅、没有个性的语言来表达。因此，口语交际这一教学内容的安排，旨在培养学生口语交际能力，促进学生口语语言和内部语言的发展，从而提高学生整体综合素质。为了达到这一新的要求，笔者认为在教学中要注意以下几个问题： 一、关注生活，积累经验，使学生有话可说 学生的生活经验从做、看、听、读等途径获得的，因此我们要注意采用开放型教学，积极创造条件，让学生身体力行，多参加一些实践活动。比如，“做”方面可以开展语文实践活动(开故事会、演课本剧等)，引导学生积极参加课外活动(文体、科技、兴趣小组、生产劳动等)。活动中要求学生边做边想，做后把经过说给父母、同学听。“看”方面，可引导学生观察身边的事物，组织学生观看优秀的影片或参加各种展览，要求学生对所见所闻、能说出自己的看法感受。“听”方面，可引导学生多听广播新闻、故事或别人交谈时要求学生学会倾听，能把握要点、听懂大意、会进行简单的复述。“读”方面，可扩大学生的阅读量，从课本到报刊、杂志，只要是健康的都可让学生读一读、品一品，并要求学生摘录优美词句，积累词汇，丰富语言，从而促使学生有话可说。 二、创设情景，激发兴趣，使学生有话想说 口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。宽松愉快的环境会使学生心情愉悦，乐于思维，敢于表达。利用各种方式巧妙地创设有利于学生口语交际的情境，学生才会饶有兴趣地投入到口语交际活动中去，积极地思考、想象、发言，这样他们的语言才会如涓涓细流，流出心田。创设交际情境的方法主要有： 1．展示课件。如教学《2008，北京！》一课时，播放全国人民庆祝奥运会申办成功的录像，让学生回顾那激动人心的历史场面。看后，学生会情不自禁地互相畅言自己的所见所感。 2．设计场景。如教学《我会拼图》，给学生提供各种五彩的图形，可采取同位交流、小组内交流等各种互动活动，让学生边拼边说，最后集体评一评谁拼得好，谁说得好。 3．实地感受。如教学《春天里的发现》这篇课文时，带领学生走出教室，到美丽的田野里，去尽情地欣赏春天、尽情地感受春天。此时，学生会情不自禁地交谈自己眼里的春天，在此过程中开阔了眼界，丰富了知识。 4．角色表演。表演是学生特别是低年级学生非常喜爱的语文活动，虽然费时较多，但收效是多方面的，特别表现在口语交际方面更是有效途径。教材中一些适合表演的课文，可以让学生分角色表演，这样既激发了学生的兴趣，又锻炼了学生的口语交际能力和表演才能，可谓一举三得。 5．手偶游戏。木偶是小学生最喜欢的。对话较多的课文，可以指导学生做几个手偶，带在手上，两个或几个同学，给人物配音，发展自身的内省和人际互动的能力。 三、把握尺度，循序渐进，使学生有话会说 在进行“口语交际”训练时也要循序渐进，不可拔苗助长。我认为这里的循序渐进应包括两个方面，即纵向面和横向面。 纵向面指不同学段学生的年龄特征不同，训练要求要根据年龄由低到高，由易到难。关于这一点，《语文课程标准》按学段提出要求：即，第一学段为“学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。能认真听别人讲话，努力了解讲话的内容。听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。能较完整讲述自己感兴趣的见闻。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌，有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”第二学段为“能用普通话交谈。  巧用判别式 妙解代数题 洪泽县共和九年制学校 赵洪叶 在与一元二次方程相关的代数问题中，根的判别式常被用来判定根的存在情况。其实，根的判别式在解其它代数问题中也有其比较广泛的应用。本文仅就笔者平时数学教学中的一些实例，浅谈根的判别式在解其它代数问题中的巧妙运用。 1.运用根的判别式分解因式 问题1.如果2 - y 2 + + 5y –k 能分解成两个一次因式的积，试求k的值，并将其分解因式。 解：将原式整理得：2 + -（y 2 - 5y + k ），令2 + -（y 2 - 5y + k ）= 0，得：△=1 + 4（y 2 - 5y + k）= 4 y 2 - 20y + 4k + 1，由题意知，4y 2 - 20 y + 4k + 1应为完全平方式，于是有△′=（-20）2 - 4 × 4（4k + 1）= 0，所以k = 6.所以2 - y 2 + + 5y –k = 2 - y 2 + + 5 y–6 =（ + y - 2）（ - y + 3）. 在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向别人请教，有不同的意见与人商讨。听人说话能把握主要内容。并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并能说出自己的感受和想法。具体生动地讲述故事，努力用语