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总第( 1 ）课时 课题（内容） 1、神 鸟 课型 新 授 教 学 目 标 知识 与能力 认识生字7个，会写生字14个，掌握词语11个。 过程 与方法 指导学生默读课文，把握课文主要内容。 初步了解课文的表达方法 情感态度 价值观 明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情 感受民族文化的魅力。 教学重难点 了解神鸟是怎样一次又一次地从依尔特戈尔可汗那里逃脱的，把握课文主要内容。 课前准备 演示文稿 、生字、生词卡片 远资使用 资源编号 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案 一、解题，导入新课 1、导语：我国是一个由五十六个民族组成的大家庭。在这个大家庭中有许许多多动人的民间传说故事。今天让我们走进内蒙古的山林里，去看看那美丽的“神鸟”，去听听那动人的故事。 2、齐读课题 学生齐读课题 老师直接导入课题 备课教师： 教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案 3、揭示课题：“神鸟”“神”是什么意思？ 4、默读课文，神鸟神奇在哪儿呢？为什么称它为神鸟，说出本文的主要内容。 二、初读交流，整体感知 1、汇报预习生字时有什么困难，同学间互相解决。 2、指导学生读准字音，如“伶、淙”字的读音；区分多音字的读音。指导学生区分“燥、躁”“婉、碗”等相近字的用法 。 3、自读全文，画出新词，再把词语放到句子中读一读，并结合句子理解词语的意思。（字幕出示新词并出示含有新词的语句。）读词、读语句。 4 、快速浏览课文，看全文有几个故事，想它们之间有什么关系？ 5、提出不懂的问题，解决简单的问题。 6、小结：故事中有故事，读了以后，你有什么感受，有什么想法，请互相交流一下 三、细读理解，品味感悟 1、指名读1—3自然段。 （1）神鸟的神奇之处体现在哪儿？ 解释课题 学生默读概括主要内容 解决生字困难 结合句子理解词语意思 提出不明白的问题 学生读课文 师给予提示 区分多音字、形近字 根据语言环境理解词义 教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案 （2）想象着神鸟聪明伶俐的样子，自己读一读。 2、默读4—16自然段，出示自学提示 3、全班汇报 步骤一：解决自学提示第1题 （1）小声读一读第4自然段 （2）出示 ①这句话写的是可汗的（）活动。 ②从“非……不可”这组关联词中你看出了什么？ ③读出这种决心与信心。 ④说一说这一自然段与下边内容的关系。 步骤二：解决自学提示第2题 （1）读相关段落请同学说一说，神鸟是怎样一次又一次逃脱的？ （2）为什么神鸟能一次又一次地逃脱？ 四、总结 学生有感情朗读 全班进行汇报交流 以小组为单位进行讨论交流 谈感受 训练自学能力提高鉴赏能力 师及时补充 板 书 设 计 神 鸟 生字（略） 大故事小故事 教学 反思 总第( 2 ）课时 课题（内容） 1、神 鸟 课型 新 授 教 学 目 标 知识 与能力 指导学生默读课文，把握课文主要内容。 过程 与方法 初步了解课文的表达方法 引导学生体会“既……也……”的用法并造句。 情感态度 价值观 明白故事中蕴含的道理，体会课文所表达的思想感情， 感受民族文化的魅力。 教学重难点 理解课文内容，体会作者表达的情感。 作者是怎样表达这种情感的。 课前准备 资料卡片、演示文稿 远资使用 资源编号 教 学 过 程 教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案 一、导入新课： 上节课我们在蒙古族的山林里结识了一位新朋友，它就是——“神鸟”。还记得课文主要讲了些什么吗？ 学生概括主要内容 训练学生的概括能力 备课教师： 教 师 活 动 学 生 活 动 应对预案 二、领悟表达积累运用 1、分别读3个小故事，画出故事中的人物、动物。 出示 ： 2、请你谈谈对他们的看法？ 3、为什么好人也会办错事？ 三、总结全文，深化理解 1、读了这个故事后，你受到什么教育？ 2、你怎么评价课文中的各种人物、动物？ 3、总结： 4、请你向文中的人物说一句话。或赞美，或批评，或劝诫。 四、布置作业： 1、完成造句 2、把故事讲给家人听 学生边读边画 学生自由发言 学生说出自己的见解 老师给予提示补充 老师给予鼓励 让学生畅