中小学如何实现信息技术与学科教学的有效整合.doc

中小学如何实现信息技术与学科教学的有效整合 陈彩云 （济源市电教馆， 河南 济源 454650） [摘 要] 信息技术与学科教学整合是当前深化教育教学改革的主流，是实现教育观念、教学内容、教学手段和教学方法全面改革，创建新型教学模式的重要手段，更是培养公民信息素养的重要途径。本文从信息技术与学科教学整合的内涵、要素、方式及整合过程中需要处理好的几个关系等方面，对中小学信息技术与学科教学如何进行有效整合作了详细的论述，并从教学实际出发进行了有益的探索。 [关键词] 中小学；信息技术；学科教学；整合 [正 文] 信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，它促进学校逐步走向网络化、国际化和个性化。信息技术与学科教学整合，创建新型教学模式，实现教育观念、教学内容、教学手段和教学方法的全面改革，是当前深化教育教学改革的主流。从素质教育的培养目标来看，信息技术与学科教学整合是培养公民信息素养的重要途径。那么如何加强信息技术与学科教学的有效整合是广大教育工作者必须认真探讨和研究的课题。笔者根据多年从事电教教研的经验，就这个问题与同行们商榷。 一、信息技术与学科教学整合的内涵 信息技术与学科教学整合是以信息技术为先导，根据学科教学规律而进行的学科教学改革。具体来说，是指将信息技术、信息资源与学科教学有机结合起来，完成相应教学任务的一种新的教学模式。通过在学科教学中有效地应用信息技术，促进教学内容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生互动方式的转变，为学生创造生动的信息化学习环境，培养学生的信息素养及利用信息技术自主学习、合作探究、解决问题的能力，提高学习效果，也为学生的终身学习与发展打下坚实的基础。 二、信息技术与学科教学整合的要素 信息技术与学科教学整合是以整体的、发展的观点去分析、研究、解决学科教学中存在的问题，实现教学目标的综合化、教学过程的民主化、教学方法的多样化和教学技术的信息化，从而使学科教学得到突破性进展。它包括的基本要素有： （一）教学观念的整合。信息技术与学科教学整合不是信息技术的简单应用，而是从学科教学的本位出发，从学生认知、情感、能力的领域出发，有选择的利用信息技术，把信息技术恰当合理的融合、渗透到教学过程中。信息技术的运用不是停留在教师“教”的层面上，而更多的是体现在学生“学”的层面上，让学生自己利用信息技术，自主探究学习，在探究的过程中获得价值体验。 （二）教学目标的整合。学科教学目标中不仅包括知识目标，同时还包括能力目标和情感目标，而学生搜集、整理、分析、运用信息的能力就是学生获得知识、能力和情感的一条重要途径。信息技术和学科教学是相互依托，相互渗透，相互弥补的关系。因此，教师在构建教学目标时，要充分考虑如何利用信息技术提高课堂教学效率和学生学习效率，完成预设的教学目标。 （三）教学内容呈现方式的整合。传统的教学内容呈现方式主要是通过教师的教学语言和黑板上的文字与图形，而信息技术与学科教学内容整合后，教师可以将多种媒体方便快速地集成，并运用于课堂教学中。一方面，教师把静态的文字转化成动态的多媒体，转化的过程也是重组和创新教学内容的过程；另一方面，教师利用信息技术可以对学科资源进行二次开发，比如，引入的网络资源或其他媒体，解决某个问题时信息技术的支持等。具体表现在： 1、信息技术可提供多种媒体刺激，有利于知识的获取和保持。在教学过程中，多媒体教学课件可以呈现教材以外的很多内容，这些课件由教师依据学科特点自主制作或借鉴他人优秀资源等方式完成，存储在电脑中或上传至学校校本资源库中，方便教师随时使用，实现资源共享。 2、信息技术可提供网络传递方式，实现教学内容的实时开放。比如，利用国家、省、市级教育资源网的教研备课平台或学校网站上建立的校本资源库等，随时更新补充教学资源（包括教案、课件、论文、研究课题、课堂实录、教学反思、成长档案等），供教师和学生浏览。 （四）教学方式的整合。信息技术条件下教师的角色应从知识的传授者、权威者转换为学生学习的辅导者、支持者，信息技术则成为教师辅助学生学习的重要工具。具体表现在： 1、教师查找资料备课、制作课件等教学环节都可以应用信息技术，从而提高工作效率和质量。 2、信息技术有助于教师创设更生动逼真的问题情境，引导学生进入自主学习状态。 3、作为教师进行教学反思的工具。教师利用博客、研修茶座等形式记录、管理自己的教学日志，并随时发表教学心得、教学感悟、教学反思等，与其他教师进行网上交流互动，提高教师的写作水平和教学能力。 （五）师生互动方式的整合。信息技术使师生由主动与被动的关系变为平等和谐的关系，师生之间能够更广泛、民主、有针对性地进行交流。主要表现在： 1、信息技术可以实现一名教师与多个学生的互动，学生可以随时向教师提问，教师可以实现针对每个学生特点进