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基因的结构 一、教学内容 基因的结构 二、教学目的 1、知识方面 认识原核细胞的基因结构、真核细胞的基因结构 知道人类基因组研究 2、思想方面 正确认识人类基因组草图的价值及人类基因组计划的艰巨性，通过阅读分析有关新闻报道，理解新闻工作者必须具备广博的知识，否则会误导公众。 3、能力方面 培养阅读相关生物资料的能力，利用已有的生物学知识能够辨析新闻的真实性与宣传的可靠性。 三、教学重点 原核细胞和真核细胞的基因结构 四、教学难点 原核细胞和真核细胞基因结构中非编码区上的与RNA聚合酶结合位点的作用，以及真核细胞基因的间隔序列。 五、教学用具 投影片、供学生阅读的文字材料 六、教学方法 教师启发式讲授、演示与学生观察、阅读、探究相结合 七、教学过程 复习导课 什么叫基因？基因的化学本质是什么？ 基因有什么功能？ 思考：唾液淀粉酶和胃蛋白酶的基因存在于人体的什么细胞中？为什么细胞含基本相同的基因，但只有唾液腺细胞中合成唾液淀粉酶、胃腺细胞中合成胃蛋白酶呢？这与基因的结构密切相关的，那么，基因的结构究竟是怎样的呢， 新授： 要求学生带着下列思考题阅读教材《原核细胞的基因结构》部分内容 出示思考题： 原核细胞基因的结构包括哪几部分？ 什么叫编码区？ 什么叫非编码区？其重要作用是什么？为什么？ RNA聚合酶的化学本质及作用分别是什么？它是如何催化DNA转录RNA的？ 学生阅读、思考、回答、补充，教师归纳。 1、基因的概念：基因是有遗传效应的DNA片段，是控制性状的遗传物质的功能单位。遗传效应是指能转录为 　 mRNA，继而翻译为蛋白质，或转录为核糖体RNA．转运RNA的功能。 3、RNA聚合酶：位于编码区上游，其作用是催化DNA转录成RNA。 再要求学生阅读教材《真核细胞的基因结构》部分内容，并思考下列问题： 1、真核细胞的基因结构如何？ 2、与原核细胞基因结构相比较有什么相同和不同？ 3、旁栏思考题 投影原、真核细胞基因结构示意图，并比较它们的异同，由旁栏思考题的解决过程加深对上述内容的理解。 2、真核细胞基因结构特点：与原核生物的基因结构基本相似，只是编码区是间隔的、不连续的，可编码蛋 白质的序列（即外显子）被不能编码蛋白质的序列（即内含子）隔开。而且外显子序列在整个基因中所占的比例较小。 （三）提供资料，指导学生阅读有关《人类基因组研究》有关内容，并分组讨论银屏出示的思考题，教师在学生探究的基础上给予适当的点拨、归纳。 材料一人类基因组计划是人类历史上第一次由全世界各国不分大小、不分强弱，所有科学家一起执行的科研项目。实施人类基因组计划伊始，发达国家具有远见的科学家即号召全球各个国家的政府都重视这一项目，并号召全世界科学家共同参与，建议所有的进展、所有的数据、所有的实验资源应随时公布于众，让全世界所有国家兔费享用。在实施过程中，各国科学家精诚合作、共享材料、共享数据，共同攻关。这在人类自然科学史上，是史无前例的。人类基因组计划与另两个有全球性意义的项目，即曼哈顿原子弹计划和阿波罗登月计划相比，更显示了人类的谐同与进步材料二人类基因组计划（Human Genome Project， HGP）??? 也称人类基因测序计划，主要目标是完成对人类的基因组的所有碱基序列的测定，阐明人体中全部基因的位置、结构、功能、表达、调控方式及致病突变的全部信息。材料三20世纪70年代的人类疾病的“基因论”之说，无疑是人类基因组计划的主要思路。不仅疾病与基因有关，人类的生存、出生、生长都与基因有关，都与DNA的序列有关。正如著名的诺贝尔奖获得者、意大利的杜伯克在他发表的一篇文章，即后来被称为“人类基因组计划”的“标书”之中写的：人类的DNA序列是人类的真谛。这个世界上发生的一切，都与之息息相关。……正如杜伯克说的：既然大家都知道基因的重要性，那我们就只有两种选择，一是“零敲碎打”，大家都去“个体作业”，去研究自己“喜欢”的，认为是重要的基因。而另一种选择呢？则是前所未有的大胆说法：从整体上来搞清楚人类的整个基因组，集中力量先认识人类的所有基因。资料四1989年美国成立“国家人类基因组研究中心”。诺贝尔奖获得者、 DNA分子双螺旋模型提出者沃森（J．waston）出任第一任主任。1990年，历经5年辩论之后，美国国会批准美国的“人类基因组计划”于同年10月1日正式启动。美国的人类基因组计划总体规划是：拟在15年内至少投入30亿美元，进行对人类全基因组的分析。此计划在1993年作了修改，其主要内容包括：人类基因组的基因图构建与序列分析；人类基因的鉴定；基因组研究技术的建立；人类基因组研究的模式生物；信息系统的建立。此外，还有人类基因组研究的社会、法律与伦理问题，交叉学科的技术训练，技术的转让，研究计划外延等共9方面的内容。资料五：人类基因组草