以内数的进位加法【DOC精选】.docVIP

《20以内数的进位加法》教学设计 即墨市七级镇吕戈庄小学 张红艳 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时79页。 【教材分析】 本部分知识是在学生学习了不进位加法的基础上进行教学的。它是学习多位数计算的基础，主要采用“凑十法”进行计算，对10以内加法不太熟练的学生来说，这部分难度很大。 【教学目标】 1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。 2.在小组合作学习的过程中，培养主动参与学习活动，学会与他人交流，听取他人的不同意见，感受思维的多样化。 3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。 【教学重点】 能理解和运用“凑十法”准确计算9加几。 【教学难点】 能理解和运用“凑十法”理解计算问题。 【教学过程】 一、创设情境，提供素材 谈话： 小朋友们，你们喜欢参加运动会吗？我们学校马上要举行运动会了，请看：（出示课件）为低年级的小朋友准备了赛跑、跳绳、拍球、扔沙包四项活动，你准备参加哪一项？ 预设：学生会有以下不同的想法： 1.我参加赛跑 2.我参加拍球 3.我参加扔沙包 4.我参加跳绳 教师指导学生统计每个项目有多少同学参加，把它记录下来：（填写课件） 赛跑：（ 9 ）人 跳绳：（ 8 ）人 拍球：（ 6 ）人 扔沙包（ 7 ）人 根据现场报名情况，不能列出20以内的典型进位加法算式，教师适时调整了人数. 【设计意图：创设问题情境,激发学生学习的参与性和兴趣。】 分析素材，理解概念 谈话：根据大家报名的情况，你能提出什么数学问题？同桌相互说说。 预设: 学生可能会提出下面几个问题: 1.参加活动的一共有多少人？ 2.赛跑的和拍球的一共有多少人？ 3.拍球的再添上几个人就跟跳绳的一样多了？ 4.赛跑的原有9个人，跑着跑着有2个人摔倒了，还有多少人？ 谈话：同学们提出了这么多的问题，有些连老师都没有想到，真好。我们先来解决其中一个问题，好吗？ “赛跑的和拍球的一共多少人？” 三、动手操作，合作探究 师：谁会解决这个问题？怎样列算式？ 生：9+6 师：还有不同的列法吗？ 生：6+9 师：怎样算出9+6=？呢？请小朋友们开动脑筋，可以在白纸上画一画，算一算，也可以摆小棒算算。算完后在小组里相互说说自己的算法。 生：独立思考、动手操作，小组交流。 1.学生独立计算三名同学投中的比率 结合学生汇报，教师完成统计表。引导学生说说这些分数分别表示什么意思？ 2.引入百分数 教师追问：根据上面的计算结果，你能比较出谁投中的比率高一些吗？ 学生讨论交流 教师引导学生：为了便于统计和比较，通常把这些分数用分母是100的分数来表示。学生口答改写的结果，教师作相应的板书。 3.教学百分数的读写 谈话： 让学生读一读上面的百分数，并写一写 4.揭示百分数的意义 板书：表示＿是＿的百分之几 课件出示： 引导学生说这些百分数的意思。对学生的回答教师给予指导。 【设计意图：让学生经历独立思考、小组交流的过程，在已有分数意义的基础上，通过对素材的分析，形成对百分数意义的深刻理解。】 借助素材，总结概念 1.学生交流自己搜集到的百分数，并说一说它们表示的意思加深理解百分数的意义。 2.说一说下面每个百分数的意义并填空。 小结：通过对百分数、分数、比几组数的练习让学生理解他们之间的关系。并板书百分数又叫百分率或百分比。 3. 哪些数可以用百分数表示哪些数不可以用百分数表示 小结：通过练习分清百分数和分数的联系与区别。 【设计意图：在具体情境中，结合大量的生活实例，引导学生观察、交流、归纳、概括，进一步理解百分数的意义，既有利于学生体会百分数与分数、比之间的内在联系，又有利于学生理解为什么百分数又叫百分比或百分率。】 四、巩固拓展，应用概念 1.下面每个大正方形都表示“1”，图中涂色的部分和没有涂色的部分各占单 2.读出下面各百分数。 在读完之后，引导学生观察百分数的不同形式。 预设：学生会发现%前面的数可以是小数也可以大于一百。 谈话：再让学生选一个百分数说一句话，进一步加深对百分数意义的理解。 3.写出下面的百分数。 4.选数填空 预设：此题中第1小题学生可能会有100%与52%两种答案，对于这两种答案教师都要给予肯定与鼓励。 5.你想到了什么 ？ 此题中学生会有不同的理解角度，对于合理的答案教师都要给予肯定。 6.趣味数学 百战百胜 十拿九稳 一箭双雕 百里挑一 半壁江山 7.课堂总结： 谈话：今天我们一起认