以内的进位加法【DOC精选】.docVIP

100以内的进位加法 教学目标： 1.让学生经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，掌握这些加法的口算方法。 2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。 3.培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精神。 教学重点: 使学生通过实践探索、合作交流掌握两位数加整十数、一位数的口算方法。难点是比较例题两道题计算方法的不同点。 新课： 复习导入 小朋友，今天老师请了几个小伙伴和大家一起学习。（出示羊村的小羊们） 小羊们去郊游买了一些美味佳肴，请你算算每只小羊分别用了多少钱？（出示口算） 9+5= 13+20= 17+21= 14+30= 8+6 = 24+5= 探究 小羊们美美地吃了一顿想到草地上玩画片了，（出示例题图）请你找一找图上有哪些数学信息呢？ 你能提个加法问题吗？（生一边提问，师把问题贴在黑板上） 你能不能列出算式呢？ 24+6 24+9 6+9 24+6+9 这些算式中6+9我们已经学过了，24+6+9我们以后将会详细地学，今天我们主要学习这2道算式：24+6 24+9 。 先解决第一个问题：24+6 这题你会算吗？如果你会算请你直接说说计算方法，如果你有困难可以借助小棒来帮忙。指名一人上黑板摆。 先请上黑板摆的同学说一说想法。（4+6=10 10+20=30）怎么让大家一眼就看出是10根？捆成一捆，满十进一。 你听懂他的意思了吗？请你再来说一遍。 我们再一起说一遍。 你能不借助小棒对着算式来说一说计算过程。根据学生说的老师写分解式。问：4+6 是指小棒中的哪一部分？ 请男女生分别对着算式说一下计算过程。 再解决第2个问题：24+9 这道题你会计算吗？请你完成在课本第75页。 交流：你是怎么做的？先算什么？再算什么？ 谁听懂他的说法了？再来说一遍（先算4+9=13，再算13+20=33）。 6.比较：请你比较24+6 和24+9这两道题有什么相同点和不同点？ 和以前学的两位数加一位数有什么不同？ （个位上相加满十进一，十位上就多了一。这种加法就叫“进位加”。）板书课题。 巩固拓展。 完成想想做做1.。 填一填，说一说先算什么，再算什么。 完成想想做做2.。 算一算，比一比。看看里面有什么规律呢？ 超级变变变。根据第2题的规律来变。 14+8= 24+8= 44+8= 你能根据规律来出一道吗？ 4. 盒子里原有37张CD，又放进3张。现在一共有多少张？ 教学反思：课堂上绝大部分学生都知道24+6=30，但当我问他们“你是怎么想的”时，他们有的急于说明，有的支支吾吾说不出来了。这时我并不急于教给学生算法，而是将这一学习任务完全交给学生，能直接说的就直接说算法，有困难的借助工具——小棒，对学生说“请你先用小棒摆一摆，再说一说你是怎么想的好吗？让他们自由、独立地去探索，找到解题的方法，允许不同程度的学生有不同算法。这就是做数学。想一想，回忆满10根小棒捆成1捆的过程，这就是建立表象，看着算式说一说，，体会进位加的过程，就是要把经验提升为智慧。此时此刻我要让学生充分地感受数学、体验数学的过程。通过摆小棒，对于已经知道得数的学生，培养了学生思维的灵活性。对于不知道得数的学生，他们也学会了如何计算进位加法。对于学生不同的算法，我都加以鼓励，并为学生提供交流的机会，使学生之间能互相启发。在练习过程中，我让学生充分理解算理，多让孩子说说这个结果是怎么算出来的？虽然学生的口算速度不够快，但掌握方法之后，学生的口算能力一定会得到提高。