《乡情土结》一体化学案柯灵.doc

《乡情土结》一体化学案 柯灵 东明县实验中学 陈玉发 教学目标： 1． 深入朗读体会，理解作者以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”的行文思路。 2．研究性学习，讨论文本大量引用古诗文的意图及作用。 3．体会作者将乡土情结赋予的时代内涵，领会作者将乡土情升华为爱国主义的思想感情的主旨。 教学重点：1.培养学生独立阅读、独立思考的能力，体会作者为乡土情结赋予的时代内涵。 2.了解文本大量引用诗文的意图。 教学难点：探讨文本大量引用诗文的意图及意图。 教学方法：教师做好课前预习指导工作，教会学生评点的方法，学生在感知文本、研习文本的基础上对文章进行评点，课上师生、生生间进行交流。 预习字词：魂牵梦萦（yíng） 忐忑（tǎn tè）不安 怯（qiè）生生 悠邈（miǎo） 崎岖（qí qū） 三匝（zā）铩（shā）羽而归 谪（zhé）居 欷歔（xī xū） 桑梓（zǐ） 屹（yì）立 搭讪（shà）发轫（rèn） 濠（háo） 教学过程： 一、导入新课：美不美，家乡水，亲不亲，家乡人。人，对家乡总有很深的情感，离开了家乡，会有一种乡思乡愁涌起，自然会思念、眷恋家乡。我们同学再过两年也会离开家乡，到异地求学，到时候远离了故土，你猛然间听到苏州话，看到家乡人，会觉得特别的亲切。同乡人在一起交谈，总离不了谈家乡的风土人情，家乡的人和事。老乡见老乡，两眼泪汪汪，为什么泪汪汪，因为彼此都在想念家乡了。思乡之情，也是人之常情。可是我们平时只知道思乡，可能没有深入的想想，人为什么会有思乡之情呢，这种情感又有什么内涵呢，思乡之情有什么积极之处呢，这种情感是应该压制还是应该弘扬呢。思乡情结，值得我们思索，值得我们回味。作家往往想得透彻，思考得深入，这篇散文＜乡土情结＞就写出了乡土情结的深层内涵，今天我们一起来阅读这篇文章，一起来体会乡情的内涵。 二、作者资料：柯灵（1909-2000），原名高季琳，浙江绍兴人。现代作家。原名高季林。少时因家贫失学，靠刻苦自学，走上了文学道路。1925年，在绍兴小学任教。1926年在上海商务印书馆出版的《妇女杂志》上发表了第一篇作品──叙事诗《织布的女人》。1930年任《儿童时报》编辑。1931年冬到上海。从此，除1948年因受国民党政府迫害在香港生活一年外，一直在上海从事报刊编辑工作和电影、话剧活动。建国前曾先后编辑过进步报刊《文化街》、《民族呼声》、《读者生涯》等，介绍了不少延安文艺作品，建国前的主要著作有儿童诗歌《月亮姑娘》、童话《蝴蝶的故事》、短篇小说《掠影集》等。全国解放后曾任《文汇报》副社长兼副总编辑，文化部电影剧本创作所所长，《大众电影》主编，中国作家协会理事，作协上海分会书记处书记，上海影协党组成员兼常务副主席、上海电影局顾问等职。建国后主要著作有杂文和散文选集《遥夜集》，短篇小说集《同伴》、散文集《暖流》，电影文学剧本《腐蚀》、《不夜城》，根据夏衍的剧本改编的《秋瑾传》等。 《乡土情结》是柯灵为纪念《香港文学》创刊七周年而作的散文，作品以故园之思作为线索，由“小家”到“大家”，由“离家”到“归家”，将乡土情升华为爱国主义的思想感情。 三、检查预习。（学生交流课前预习准备，互相补充） 1、下面的请同学们快速的阅读课文，在阅读的过程中注意标识一下段落、找出文中引用的诗词并且背诵。读完后请抬头示意一下。2、文中有几个词语需要大家注意它们的读音和意义：?? 濡染（ ） 魂牵梦萦（ ） 悠邈（ ） 怡然自得（ ）发轫（ ） 搭讪（ ） 谪 居（ ） 桑梓（ ） 含辛茹苦（ ） 翘首（ ） 缔造 （ ） 杀戮（ ）翘 谛听（ ） 寥落 （ ）?? 翘起（ ） 根深蒂固（ ） 谬误（ ）? 廖（姓）（ ）安 3、哪位同学能填充一下下面的横线：?? 只应受寂寞， 。 男儿何不带吴钩， 。 ，还乡须断肠。 ，归心日夜忆咸阳。 四、比较阅读： 我们通过对课文内容的初步感知，请大家联系刚学的《采薇》，思考：两篇文章在抒情对象及抒发的感情上有何异同？ （学生相互讨论，师生合作） 明确：文章中提到了离家后