《分析化学》课程标准.doc

《分析化学》课程标准 第一部分 课程概述 一、课程名称 中文名称：《分析化学》 英文名称：《Analytical Chemistry》 二、学时与适用对象 课程总计140学时，其中理论课80学时，实验课60学时。本标准适用于四年制药学、药物制剂和生物技术专业。 三、课程性质地位 分析化学是药学专业学生的主干课程之一，是药学、药物制剂和生物技术专业的专业基础课。它是研究物质的化学组成和分析方法的科学。分析化学的基本原理与方法不仅是分析科学的基础，也是从事生物、环境、医药、化学其它分支学科以及化学教育等相关工作的基础。分析化学与药学专业其他基础课程有着密切的联系，通过分析化学的学习，可提高学生从事理论研究和实际工作的能力，并能培养严谨求实的科学作风。 四、课程基本理念 通过《分析化学》课程的学习，可使学生了解和掌握与药学各专业有关的的分析化学基本概念、理论知识和基本原理，熟悉重点相关知识、理论和技能在药学中的应用，为后续药物分析、药理学和药物制剂等专业课程的学习打下良好的基础。 1、全面贯彻党的教育方针，准确把握分析化学这门课程在人才培养方案中的作用和地位，教学内容、方法、手段的选择必须以培养新时期为军、民服务的药学人才的目标和要求为依据。 2、创新教学思路，精选实验教学内容。在实验内容取材上既体现本学科的前沿发展动态，又要与医学、药学紧密结合。既注重培养学生的创新思维能力，使启发式教学方式始终贯穿在实验课堂中，又避免受到纯化学教育模式的影响，使学生在有限的实验学时内学到尽量多而实用的东西。实验内容的选材，每个实验的承上启下作用，应不只从本门课程出发，而是从整个药学专业学科系统全局出发。在实验教材中适当补充本学科仪器分析的一些必威体育精装版进展和先进的科学实验方法。 教学内容取材上即强调科学性又注意新颖性，不仅注重培养学生的基本操作，且加强现代分析仪器的使用。如高效液相色谱仪、毛细管电泳仪，红外分光光谱仪的使用以及全自动分析天平、Mettler 320-S pH计，离子选择性电极、电位滴定仪等仪器。 3、结合传统教学，走信息化教学的道路。充分利用多媒体课件、三维动画、电视录像和互联网等现代化教学手段，发挥信息化教学的特点和优势，增强学生的学习兴趣，进一步强化学生的知识与实践操作技能，开扩视野，培养科学的思维方式。多媒体课件的内容应与课程的内容紧密相关，使一些抽象的、难以理解的、微观的和不易口头表达清楚的教学内容通过课件的演示变成生动具体的、有趣的、简单明了的、宏观的、一目了然的知识，可以缩短学生与教材之间的距离，起到意想不到的效果。多媒体课件的选用要和学生的认知规律同步，学生才能对课程的内容留下深刻的印象，产生浓厚的兴趣。走信息化教学的道路是时代的必然要求，但也要注意不能丢弃板书等传统的教学方法。 4、坚持学生为主体，教员为主导的教学理念。从课程的设计到评价各个环节，充分发挥教师的主导作用，把培养创新性人才及其创新能力摆到突出位置。建立以学生为中心，以传授知识为基础，以提高学生创新思维能力为目的，以适合分析化学课程目标要求为原则的教学新体系。这一体系在注意发挥教师的主导作用的同时，应特别注意体现学生的学习主体地位，突出学生的主观能动作用，充分发挥学生的积极性和学习潜能，使其形成自己的学习方法，学会如何学习。这一体系核心要点是：培养学生严谨的科学作风，实事求是的科学态度，相互协作和勇于开拓的创新精神，实现理论知识和动手能力的全面提升。教学中，教师运用点拨、启发、提问、引导、导演、总结等方法，通过学生自读、小组讨论、总结发言等活动，使学生参与到教学实践中。 部分教学内容采取分组讨论式与启发式相结合的教学方法，将全班分成若干组，让他们分别准备某个章节的内容，写出讲稿，经讨论后，推举1-2人上台讲解，然后，其他同学进行提问，由讲解同学给予回答。这种由被动变为主动的学习方法不仅可使学生加深对所学内容的理解，而且也可提高他们分析和解决问题的能力。 分析化学课程要充分注意到学生的基础好坏、特长和兴趣等方面的个体差异，根据这种差异性确定学习目标和评价方法，并提出相应的教学建议。课程标准在课程的设计、教学方案和计划的制定、教学内容的选取和教学评价等环节，为教学和学习都有选择的余地和发展的空间。 五、课程设计思路 本课程标准以分析化学课程的基本理念为指导，根据我校实际情况和本门课程多年的教学经验、研究总结，在进一步调查、研究及实践的基础上形成的。 （一）总体思路 1、课程标准要符合《军队院校制定课程标准的基本要求》精神，体现“不断创新”、“以学生为本”的现代教育新观念。 2、课程标准力求构建我校分析化学课程新体系。更新、拓展课程内容不再局限于理论教学，而是把实验教学和学生课外科研活动等内容纳入课程中，丰富分析化学课程的内涵，使本门课程不仅成为传授知识和