[2017年整理]声情并茂音乐剧《悲惨世界》传四海.docVIP

PAGE PAGE 1 声 情 并 茂 音 乐 剧 《悲 惨 世 界》传 四 海 齐贤学校 王晓红 教学目标 1、通过音乐剧《悲惨世界》片断的欣赏，了解音乐剧的艺术特征、发展历史，初步了解该作品中接近清唱剧的表演形式，提高对音乐剧的鉴赏能力。 2、通过音乐片段的欣赏、讨论、交流等,感受、体验、探究音乐剧中主要人物的性格特征及内心情感。 3、以欣赏体验为基础，加深对剧中主要人物形象的理解，体会冉·阿让宽厚仁慈、坚忍不屈的信念给观众带来的震撼，树立积极向上的理想与信念的追求，以及芳婷所体现出的伟大、无私的母爱，领略音乐剧艺术所蕴涵的极为丰富的人物形象与作品内涵，感悟音乐剧艺术的美。 ◇教学重、难点： 分析音乐剧中人物的性格特征及内心情感，学会如何更好地欣赏音乐剧。 ◇教学过程： 一、导入 1、教师边弹边唱《Memory》 提问：老师刚才所演唱的是什么曲目？它选自哪部著名的作品？ （《Memory》，音乐剧《猫》） 《猫》是四大音乐剧之一，你们知道四大音乐剧的其他三部是什么吗？ （《西贡小姐》、《歌剧魅影》、《悲惨世界》） 2、 师：今天我们要欣赏的就是其中最为重视歌唱的一部音乐剧《悲惨世界》，在欣赏之前呢，我要出几道关于《悲惨世界》的文学题来考考大家，看看大家课前预习的情况如何！ 1）小说《悲惨世界》的作者是谁？哪国人？ （法国作家维克多雨果） 2）?你能讲出几个《悲惨世界》中的人物？ （冉.阿让、芳婷、马吕斯、沙威等） 3）?是谁把《悲惨世界》改编成为音乐剧的呢？制作人又是谁？ （克劳德-米歇尔·勋伯格 阿兰·鲍伯利 喀麦隆·麦金托什） 师：改编成音乐剧《悲惨世界》中，为主要人物精心设计了许多歌曲，赋予他们独特的音乐形象，从他们的演唱、表演、音乐、服装等方面刻画了剧中人物的性格特征，揭示了他们的内心活动。那么今天就让我们一起走进《悲惨世界》，从几个主要人物的核心唱段中来感受这部音乐剧的魅力所在吧！ 二、中心部分 1、冉.阿让——《Who am I》 （1）师：男主角冉.阿让为救自己快饿死的两个外甥而偷了一块面包的冉.阿让，在监狱呆了19年后终于获得假释，但多年的苦役犯生活早已他变得冷漠无情，但在主教大人的掩护和感化下使他决定重新做人。警察沙威一直没有放弃对冉.阿让的追捕，而当冉.阿让得知因为自己而使一个无辜的人被判为奴时，发自内心的唱出了一曲《Who am I》。 （欣赏唱段） 提问：a、《Who am I》刻画了主人公怎么样的心境？（刻画了冉.阿让对于自不自首的一种内心痛苦的挣扎） b、音乐是如何来配合这个人物形象的呢？（弦乐队用下行的16分音符反复跳动，衬托人物复杂的心理状态和悲剧的戏剧感） c、最后冉.阿让对自己“Who am I”的回答预示着什么？（他撕心裂肺地高呼出了自己的囚号，预示着他悲剧性的命运。） （2）联系现实生活，启发学生树立正确的人生观和价值观。 （3）拓展：同样是表现《我是谁》这个内容，我们比较分析一下小说、电影、和音乐剧这三种表现形式有什么差别。 a、出示小说中《我是谁》这段内容的描写，并请同学朗诵。 他严阵以待可能发生的事 过了一会儿，他吹熄了蜡烛，烛光使他烦懑 他仿佛觉得有人看见了他 有人，谁呢？ 唉！他想要摒诸门外的东西终于进来了 他要使它看不见，它却偏偏望着他 这就是他的良心 他的良心，就是上帝 b、欣赏电影片断 c、完成下列表格 小说、电影、和音乐剧的差别 优 点 艺术表现手法 小说 对人物的刻画十分具体、深刻，给人以无限遐想的空间。 使用象征、内心描写等手法进行人物塑造。 电影 人物形象更加直观 使用镜头的推拉摇移、蒙太奇等手法进行人物塑造。 音乐剧 背景音乐激情澎湃，气势层层叠进，给人以视觉、听觉上的强烈震撼。 用音乐旋律说话，节奏代表人物心情，主题曲的反复回旋对人物形象进行加强。 2、芳婷——《芳婷之死》 师：接下来要介绍的是一个被抛弃，被开除，最后被病魔和社会逼死，也是剧中最悲惨的人物，你们说是谁？（芳婷）那么接下来就让我们一起来聆听一位母亲生前留下的最后一首歌。（欣赏唱段） 提问： a、这个片断包含两个主题，请你为这两个主题命名。 （摇篮曲、托孤） b、这首歌曲的旋律比较舒缓，表达了一位临终的母亲什么情感呢？ （表达了芳婷对女儿珂赛特的思念与真挚的母爱） c、在芳婷的其他音乐片段中，背景音乐除了轻轻地弦乐暗暗的推动