《教师口语》期末考试重点.doc

第一章 教师口语概述第一节、教师口语的含义 （1）口语-----就是通常所说的口头语言。口语有一般口语和专业口语之分。 （2）教师口语-----是指教师在从事教育教学活动的过程中所使用的专业口头用语，它是 教师在日常工作中需要使用的职业用语，是以有声语言为主，以体态语言为辅，围绕教育主 题或一段教育内容而展开的职业口语艺术活动。 一、教师口语是一种口语交际活动 应着重提高以下几种能力的培养： 语言能力：指教师掌握工作用语中的相关规则知识，包括发音、书写、词汇、语法等，并具备在不同的教学环境中恰当地理解和表达言语的能力，包含语言组织能力和语言运用能力。 语篇能力：就是连句成章的能力，既体现在书面语中，也体现在口语中。 策略能力：是指为了提高口语交际效果所使用的技能，具体指交际中交谈者如何提出话题、展开话题、转换话题、结束话题等技能。 二、教师口语是教育教学活动中最重要的手段 1、教师口语是传递知识的主要媒介 2、教师口语是语言美的真实体现 3、教师口语是传递感情的有力工具。 三、教师口语是符合当代教育教学规律和要求的语言方式 1、教师口语要符合特定的教育教学任务； 2、要重视示范； 3、要讲求节奏； 4、要符合学生的心理特征和认知发展规律。 四、学习教师口语的重要性。 教师的职责是“传道、授业、解惑”。教师是吃“开口饭”的，也有人将教师的职业称“舌 耕”。教师的语言修养直接影响教学质量。然而，中国几千年的传统语文教育只重视书面语 而忽视口语。 没有口才的教师，其教育教学效果一定非常糟糕 [何其芳曾这样回忆他的两位哲学老师：“我们那位教康德和黑格尔的教授，在国外曾获得博士学位。他每次讲课，必定从头到尾把康德和黑格尔的著作静心再读一遍。然而他却无法把他的课教得让人可以听懂。在课堂上他总是翻着康德和黑格尔的书，东念一段，西念一段，然后半闭着眼睛，像和尚念经似的咕噜起来，要抵抗这种催眠术是很困难的。我们的另一位教中国哲学的教授，他的讲义倒是事先写好的。上课的时候，总是拿着稿子一句话念两遍，要大家静静坐着默写。上这样的课实在太闷了，所以我就有计划地缺课，准备缺到不至于被取消学籍为止。”] 许多优秀的教师，他们的教学之所以能给学生留下终生难忘的美好印象，除其丰富的知识外，纯熟、优美的口语是一个重要的原因。 古今中外教育家谈“教师口语” : 苏霍姆林斯基:教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率。 叶圣陶:凡是当教师的人绝无例外地要学好语言,才能作好教育工作和教学工作。 马卡连柯:只有学会用十五种至二十种声调说“到这里来”,只有学会在脸色、姿态和声音的 运用上能够作出二十种风格韵调,我就变成一个真正技巧的人。 学习教师口语的作用： ⒈能有效地提高教育教学的效率和质量。 ⒉能有效地激发学生的思维力和创造力。 ⒊能给学生学习语言提供示范。使每一节课成为言语训练课。 ⒋能使师生关系更加和谐。 举例：特级教师霍懋征给低年级学生讲“聪明”一词的教学片段。 [著名特级教师霍懋征给低年级学生讲“聪明”一词的教学片段 她问学生：“你们愿意做个聪明的孩子吗？”学生说：“愿意。”“那为什么有的人聪明，有的人不聪明呢？”有的孩子说：“有人生来就聪明。”她说：“不对，一个人除非生理上有毛病，不然都可以变成很聪明的。关键是会不会使用四件宝。你们想知道哪四件宝吗？”学生注意力高度集中，她接着说：“第一 件宝：上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。”学生们立刻说：“眼 睛！”“第二件宝：东一片，西一片，隔座山头不见面。”“耳朵！” “第三件宝：红门楼，白门槛，里面有个红孩儿。”“嘴巴！”“第四件宝：白娃娃，住高楼，看不见，摸不着……”没等老师说完，学生抢着回答：“脑子！”“这四件宝怎么用呢？”她在黑板上先写 出“耳”字，然后在“耳”字右边从上到下写出（用心就是用脑），耳、眼、口、心，合成一个“聪”字，她又在黑板上 写了一个“明”字，然后说：“这四件宝不能只用一次，要‘日日’ 用，‘月月’用，天长日久，就聪明了。  这里霍老师通过引用谜语，妙释字形等语等语言技巧，既帮助学生有效地掌握“聪明”两字的形体结构，又使他们懂得了多听、多看、多问、多想与聪明的因果关系。语言通俗形象，生动有趣，富有启发性。在轻松活泼的言语气氛中，使学生对所学知识留下深刻的印象。] 第二节、教师口语的基本要求。 同其他行业和职业所使用的语言相比，教师语言有以下几个方面的基本要求： ⒈规范性 ⒉科学性 ⒊针对性（可接受性） ⒋鼓励性 ⒌教育性 ⒍生动性 ⒎儿童性 8、启发性 9、时代性 10