信息技术工作案例【DOC精选】.doc

教学基本信息 课题 高等教育出版社 计算机应用基础 进位计数制及其数据信息的编码表示 作者及工作单位 　尚义职中 曹鑫君 指导思想与理论依据 ??? 将自己在本节课教学中的亮点设计所依据的指导思想或者核心教育教学理论简述即可，指导思想和依据的教育理论应该在后面的教学过程中明确体现出来。本部分内容必须和实际的教学内容紧密联系，避免出现照搬课标中整个模块的教学指导思想等情况 　举一反三，以十进制与二进制间的相互转换为基础，指导学生学会不同进制数间的相互转换。 教材分析 （可以从以下几个方面进行阐述，不必面面俱到） ????????? 课标中对本节内容的要求；本节内容的知识体系；本节内容在教材中的地位，前后教材内容的逻辑关系。 ????????? 本节核心内容的功能和价值（为什么学本节内容），不仅要思考其他内容对本节内容学习的帮助，本节内容的学习对学科体系的建立、其他学科内容学习的帮助；还应该思考通过本节内容的学习，对学生学科能力甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。 计算机内部运算等用的是二进制、存储用的是十六进制，而我们平常用的是十进制。所以学习计算机必须学习不同进制数间的相互转换。是每年高考必考题之一。同时这一课的学习对培养学生逻辑运算能力、学生分析问题、解决问题的能力、学生独立思考问题的能力有着极其重要的影响。 学情分析 （可以从以下几个方面进行阐述，但不需要格式化，不必面面俱到） 教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。 ????????? 学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线，即从学生现有的认知基础，经过哪几个环节，最终形成本节课要达到的知识。 ????????? 学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点，可能是知识基础不足、旧的概念或者能力方法不够、思维方式变化等。 学生只学习了“计算机基础”一章的“计算机产生和发展”一节。对于学习这一节还有些困难，只能根据学生的所学数学基础学习这一节。逻辑思维强的学生较易学会。数学不强的学生，老师应指导学生总结规律，从而学会进制数间的转换。 教学目标 （教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析） 　教学目标： 【知识目标】 1、理解进制的含义。 2、掌握二进制、十进制、八进制、十六进制数的表示方法。 3、掌握二进制、八进制、十六进制数转换为十进制的方法。 4、掌握十进制整数、小数转换为二进制数的方法。 【技能目标】 1、培养学生逻辑运算能力。 2、培养学生分析问题、解决问题的能力。 3、培养学生独立思考问题的能力。 4、培养学生自主使用网络软件的能力。 【情感目标】 通过练习数制转换，让学生体验成功，提高学生自信心。 教学重点和难点 教学重点 1、各进制数的表示方法。 2、各进制数间相互转换的方法。 教学难点 十进制整数、小数转换为二进制数的方法。 教学流程示意 （按课时设计教学流程，教学流程应能清晰准确的表述本节课的教学环节，以及教学环节的核心活动内容。因此既要避免只有简单的环节，而没有环节实施的具体内容；还要避免把环节细化，一般来说，一节课的主要环节最好控制在4~6个之间，这样比较有利于教学环节的实施。） 新课导入。2、新课讲解。3、学生练习。4、教师总结。 教学过程（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要环节的实施过程很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 新课导入 我们日常生活中使用的数是十进制、十进制不是唯一的数的表示方法，表示数的数制还有哪些呢？这些数制与十进制间有什么关系呢？这节课我们就来学习数制。 学生回答 激发兴趣 新课讲解 1、数制 数制的表示方法：为了区别不同进制数，一般把具体数用括号括起来，在括号的右下角标上相应表示数制的数字。 举例：（101）2与（101）10 基数：所使用的不同基本符号的个数。 权：是其基数的位序次幂。 十进制、二进制、十六进制、八进制的概念 （1）十进制（D）：由0～～～～d0×R0＋d-1×R-1＋…＋d-m×R-m。 说明：（dn-1dn-2…d1d0d-1…d-m）表示各位上的数字，Ri为权。 例如：十进制数2345.67展开式为：2345.67=2×103+3×102+4×101+5×100+6×10-1+7×10-2 n进制转换为十进制的方法 n进制转换为十进制的方法：按权展开法（将n进制数按权展开相加即可得到相应的