[2017年整理]大班教学条件下如何兼顾个体差异.docVIP

大班教学条件下如何兼顾个体差异 湖北省嘉鱼县第一中学 梁汉平 摘 要：当前中学英语教学现状是“费时较多，收效较低”，很多学校的教学方法仍然是“满堂灌”，整个教学过程未尊重学生的个性，未兼顾学生的个体差异，特别是现在班级人数多，在这种大班教学条件下更应兼顾学生差异，提高中学英语教学效果。 关键词：兼顾；差异；差异教学 1993年以来，新的中学英语教学大纲和一些新教材的使用，使基础教育英语教学取得了显著的成就。然而，中学英语的教育现状尚不能适应我国经济建设和社会发展的需要，与时代的发展还存在差距，问题的症结表现在“费时较多，收效较低”，其原因多种多样： 1应试教育的阴影阻碍着教学的改革。 为了片面追求升学率，学校把外语作为知识来传授，不重视培养学生的外语交际能力，“哑巴英语”、“聋子英语”普遍存在。 2班级学生人数过多，大大超过了国家标准。 大多数学校的班级人数都是六十多人、七十多人，甚至还有八十多名学生的班级。面对这样一个大班，教师以同样的教学目标、教学方法、教学要求以及教学模式去培养学生，严重忽视了学生的个体差异。师生之间、同学之间合作交流少，师生间信息反馈不够，影响了教学过程的优化。而且，目前大班教学基本上形成以教师讲解为中心，使学生处于被动学习状态。尽管有些老师采用了“着眼中间，兼顾两头”的教学策略，但结果往往无法让学习困难的学生获得帮助，还使优等生失去了学习兴趣。 改变大班英语教学的现状，必须照顾学生个体差异，采用灵活多样的教学方法，使每个学生都得到发展。 一、大班中的学生差异 世上没有绝对相同事物的存在，即使是双胞胎的人也不例外。格塞尔(Gesell A.L)及其助手们曾对一对双生女孩做过实验，从她们婴儿期开始一直到青春期，都进行详细追踪研究。研究发现，她们中一个动作能力较强，而另一个在思维上略显优越性。在成长期间，随着她们年龄的增大，表现的差异越甚。长于体力动作的女孩，对于具体事物较感兴趣；而长于抽象思维的女孩，在数学推理与符号逻辑方面成绩卓越。她们的性格、意志与社会行为也有明显差异，一个好活动，善交际，对人和蔼可亲，而另一个则喜安静，寡言笑。此外，还有情绪稳定性的差异，环境适应能力的差异，这一切特性都是形成个体差异的因素，并直接或间接地影响人们在学业方面的成就。它对外语学习的影响也较为深广。 以上实验说明，双胞胎之间都有如此大的差异，那么一个大班里的几十人的个体差异更不用说了。高中学生来自于不同的初中，不同的家庭，有着不同的生活背景、家庭背景、学习背景还有社会背景，这必然构成他们的个体差异： 1智力差异。不同的智力构成语言学习的能力倾向不同，有人具有天生的语言才能，有人则语言能力低下。我们承认智力差异，而且经常会听到一些评论某人智力好，某人智力差的说法，但在外语教学实践中，智力并不决定一切。心理学家罗森塔尔将智力平常的儿童作为智力非常的儿童秘密地介绍给教师，结果这些学生果然逐渐变得成绩突出，这是一个很好的证明。 2认知能力差异。有的学生学习速度快，接受能力强；有的学生反应较慢，理解能力差。在感知观察方面，有的学生感知事物带有情绪色彩，容易加进自己的臆测和虚构；有的学生观察事物仔细和全面，尊重客观事实。比如，在做英语阅读理解时，有的学生常常带有个人情绪，常拿现实生活中的事来任意推测，但却忽视了原文，脱离了原文，结果导致判断失误。学生的注意力有强有弱，记忆力也强弱不同。记忆力强的学生记得快，记得久，且记忆方法得当；记忆力弱的学生识记时花费的时间和精力多，且容易遗忘。学生的思维有分析型、综合型及分析综合型。分析型的学生善于分析感知对象的组成部分，但整体性不够；综合型的学生则相反；分析综合型的学生介于两者之间。 3气质差异。主要表现为情绪体验的快慢、强弱，并通过人与人之间的相互交往显示出来。由于外语学习侧重交际性训练，表现人与人之间相互交往的机会特别多，故气质对外语教学的影响较其它学科更大。比如，模仿能力的强弱、反应的快慢、敢不敢开口、怕不怕出错都与学生的气质类型有关。 4情感差异。情感的基本性质是情调，情调是与感觉、知觉等心理过程相联系的情绪体验，它的强烈的表现形态是激情。激情有迅猛、激烈、难以抑制等特点，对个性心理特点的发挥有着巨大的作用，其高级形式是情操。情操对教育、教学以致整个认识活动都有重大影响，它的微弱而持久的状态是心境，心境直接影响人的言行和情绪。所以，情感是学习的重大的激励因素和抑制因素。外语教学的目的是学会用外语交际，交际内容也包括情感。外语教学必须排除心理障碍，而情感正是引起和消除心理障碍的重要因素。 5兴趣与习惯差异。高中生对英语学习的兴趣是不同的。对英语越感兴趣的学生，学习英语就越起劲，而且学习信心越足，学习成绩也会越来越好。学习兴趣也能弥补智力上的不足