甘肃联合大学2010年度 省级精品课程建设项目申请.ppt

 甘肃联合大学2010年度 省级精品课程建设项目申请  项目名称 教育学 申请人 张 莉 等 一、教学团队简介 课程负责人：张莉，女，1973年7月出生，1998年 毕业于广西师范大学教学论专业，获硕士学位。自1998年6月参加工作以来，长期从事高等学校的心理学、教育学相关课程的教授与科学研究。甘肃心理卫生协会会员，甘肃省心理学会会员。2005年参与甘肃省教育厅课题《大学生就业指导与创业教育体系构建》；在教学工作方面，共担任过包括《人力资源管理》、《教育学》、《教学论》、《心理学》、《发展心理学》、《社会心理学》等课程在内的专科生和本科生10门课程的教学工作，覆盖了专科生和本科生专业课和专业基础课绝大部分的课程，并取得了良好的教学效果。近五年来在核心刊物发表的论文6篇，获得厅级奖励1项、校级奖励表彰2项。参编教材四部。 一、教学团队简介 教学团队组成： 精品课程建设队伍由8人组成，皆为专职教师，具“双师”资质者3人。从职称结构上看，教授1人，副教授5人，讲师2人。从学历层次上看，3人具有研究生学历层次，获得硕士学位。从教育背景看，分别毕业于北京师范大学、西北师范大学、广西师范大学，不同的学校氛围，形成教师不同的思维特征，有助于知识与经验的分享与合作，学缘结构合理。教育学教师队伍的年龄结构合理，其中20-30岁的青年教师1名、30－39岁的青年骨干教师3人，40-49岁的中年骨干教师3人，50岁以上教师1人，这种年龄的阶梯式分布，既使富有教学经验的教师可以为年轻教师的快速成长提供指导，又保证了教学队伍的新鲜血液的供应，年轻教师可以学习更多的新知识和新技术补充教学内容，从而使教学质量稳定在一个较高的水平上，构成合理的年龄梯队。从学科结构上看，主讲的8位教师都承担本课程的教学工作和实习指导工作，同时还承担相关的学科教学。8位教师除承担实习指导任务之外，所讲授的教育学、心理学相关课程都与高等教育师范类学生素质培养和就业发展密切相关。总体而言，这是一支职称、学历、年龄和学科结构布局合理的教学团队，同时也是在教学上能够进行教学改革和锐意创新的教学队伍。 二、课程简介 ? 课程性质与作用 甘肃联合大学是甘肃省教育厅所属的高职高专院校，师范类专业既是对原甘肃教育学院办学优势的保留与延续，亦是我校目前各学院专业建设中的重点。教育学课程作为师范性的体现与保障，是各师范类专业的基础课程，在教师教育中具有重要的奠基作用。同时，国家教师资格制度的实施，为非师范类专业的学生增添了现实可行的就业渠道，使其对教育类课程产生强烈的的学习需求。 在我校，师范类专业的师范性主要体现为三门课程，一次实践，即：心理学、教育学、学科教学法和教育实习。教育学起着承上启下的作用。教育学以心理学作为学科基础，经典的教育理论、科学的教育理念、实用的教学经验、有效的教学方法、良好的生师关系、合理的教学组织，前沿的教育改革，无不建立在心理学的理论与方法的基础之上，在某种意义上，教育学即将心理学理论运用于教育领域的产物。作为教育学的后继学科，学科教学法属于教育学的下位学科，是教育学理论与实践在相关学科领域的具体化，来自教育学，丰富了教育学，此三门学科共同保证师范生教育素养的形成与提高，又与学生学科专业素养相结合，确保合格教师的培养。 二、课程简介 ? 课程目标 通过本课程的学习，帮助学生应用所学理论和方法，分析、探讨教育现象、解决教育问题；掌握教育教学基本规律；提高教育教学能力；初步形成科研意识，具备进行基本科研的能力；树立科学的教育观、教学观、学生观；形成一定学习能力，适应职业需求；对学生的职业生涯发展及个人生活产生积极的持续性的影响。 ? 课程延伸价值： 培养具有扎实教育知识和科研能力的教育第一线教师；培养适应国家就业政策调整及满足国家教师资格制度要求者。 ? 课程设计的理念与思路 教师职业的最大特点在于教师职业角色的多样化。但一名教师能否正确履行教师角色，根本上还在于教师的专业素养。教师的专业素养是教师质量的集中体现。其中，教师学科素养是教师胜任教学工作的基础性要求，而教师的教育专业素养则直接制约着教育教学工作的质量。因此，本课程以培养教师教育专业素养为课程核心，理论教学与实践教学并进，侧重学生教育教学能力的培养与提高。 三、课程建设现状——师资建设 1．鼓