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艺术学概论学习辅导 一、课程学习方法 1.认真通读一遍主教材和学习参考书。 2.上好当地电大组织的面授期末复习辅导:解决疑难问题，同老师交流。 3.完成形考册。 4.重点欣赏及类艺术和阅读该类艺术的评论文章和著作；重点记录和把握几种艺术的鉴赏。 二、考核方法 1.平时形成性考核 做好中央电大考试中心印发的《形成性考核作业册》 2.期末终结性考试 三、内容重点 第一章 艺术总论 （一）艺术的起源 “艺术的起源”一节，主要介绍关于艺术起源的五种观点，论述了人类实践与艺术起源的多元决定论。 （ 1 ）艺术起源于“摹仿”。这是最古老的一种说法。主要代表人是两千多年前古希腊哲学家德谟克利特和亚里士多德，他们认为摹仿是人的本能，所有的文艺都是“摹仿”，不管是何种样式和种类的艺术。 （ 2 ）艺术起源于“游戏”。这种学说的代表人是 18 世纪德国哲学家席勒和 19 世纪英国哲学家斯宾塞，称为“席勒一斯宾塞理论”。 （ 3 ）艺术起源于“表现”。19世纪后期以来，艺术起源于“表现”的说法，在西方文艺界具有较大的影响，流行于现代西方各种美学思潮。西方现代主义文艺思潮的主要理论基础，就是强调艺术应当“表现自我”，显示出这种说法的巨大影响力。 系统地以理论方式提出这种说法的应当首推意大利美学家克罗齐。其美学思想核心是“直觉即表现”说。英国史学家科林伍德对克罗齐的表现说作了进一步的详尽发挥。 （ 4 ）艺术起源于“巫术”。此种学说的代表人物是英国著名人类学家爱德华·泰勒。他在《原始文化》一书中，最早提出艺术起源于“巫术”的理论主张。他认为，原始人思维的方式同现代人有很大的不同，对原始人来说，周围的世界异常陌生和神秘，令人敬畏。原始人思维的最主要特点是万物有灵。山川草木、鸟兽虫鱼，在原始人看来都是有灵的，并且都可以与人交感。英国著名人类学家弗雷泽认为原始部落的一切风俗、仪式和信仰，都起源于交感巫术，人类最早是想用巫术去控制神秘的自然界，显然是办不到的，于是，人类又创立了宗教来求得神的恩惠。当宗教在现实中也被证明是无效时，人类才逐渐创立了各门科学，以此来揭示自然界的奥秘。 （ 5 ）艺术起源于“劳动”。在我国文艺理论界占据主导地位的理论，是认为艺术起源于生产劳动。19世纪末叶以来，在欧洲大陆许多民族学家与艺术史家中，就广为流传艺术起源于“劳动”的理论。希尔恩在《艺术的起源》中就曾经列出专章来论述艺术与劳动的关系；俄国普列汉诺夫在《没有地位的信》中，通过对原始音乐、原始歌舞、原始绘画的分析，以大量人种学、民族学、人类学和民俗学的文献证明，系统地论述了艺术的起源及其发展问题，并且得出了艺术发生于劳动的观点。 （6）关于人类实践与艺术起源的多元决定论。法国结构主义学者阿尔都塞芬兰艺术学家希尔恩就认为，艺术本身就是一种综合性现象，因此，研究艺术的起源必须从社会学、人类学、心理学等多学科相结合的综合研究方法，才能真正揭示艺术起源的奥秘。 总之，艺术的产生经历了一个由实用到审美、以巫术为中介、以劳动为前提的漫长历史发展过程，其中也渗透着人类摹仿的需要、表现的冲动和游戏的本能。艺术的发生虽然是多元决定的，但是，巫术说与劳动说更为重要。从根本上讲，艺术的起源最终应归结为人类的实践活动。事实上，巫术在原始社会中同样是人类的一种实践活动。归根结底，艺术的产生和发展来自人类的社会实践活动，艺术是人类文化发展历史进程中的必然产物，艺术的起源应当是原始社会中一个相当漫长的历史过程。 （二） 艺术的特征 这一节着重介绍了什么是艺术？艺术具有哪些基本性质与特点？为什么说艺术生产作为一种特殊的精神生产，决定了艺术必然具有形象性、主体性、审美性等基本特征。 （三）艺术的功能与艺术教育 “艺术的社会功能”是从审美认知作用、审美教育作用、审美娱乐作用三方面。 审美教育作用的第一个特点是“以情感人”。 审美教育作用的第二个特点是“潜移默化”。 审美教育作用的第三个特点是“寓教于乐”。 关于“艺术教育”。艺术教育是美育的核心，其根本目标是培养全面发展的人。艺术教育承担着开启人的感知力、理解力、想象力、创造力，使人的内心情感和谐发展的重任。 （四）作为文化现象的艺术 “文化系统中的艺术”一节，论述了“作为文化现象的艺术”、“艺术与哲学”、“艺术与宗教”、“艺术与道德”和“艺术与科学”等理论和现实的关系问题。 在“作为文化现象的艺术”一节中，辩证地分析了文化与艺术的关系。 第二章 艺术创作 “艺术创作”一章，对艺术创作主体--