中学语文教学技能.doc

语文教学技能课程介绍 课程地位： 教育学 语文课程与教学论 中学语文教学技能 教育实习 合格的中学语文教师 课程内容 导 论 语文教学设计技能 语文课堂教学技能 语文活动组织技能 语文教学研究技能 第一讲：导论 一．教学目的：了解教学技能的含义及特征 二．教学技能的发展： 1963年美国斯坦福大学教育系阿伦等人率先研究教师的教学技能。 1970年以后，以微格教学训练教学技能几乎被世界各国教师教育所接受。 我国对此研究起步较晚。 微格教学（miniteaching）建立在音像技术之上，分七个步骤： 1．确定目标——教师通过训练所要达到的目标 2．学习理论——语音、语速、自然表达、交流 3．实践见习——模仿学习，以正面启迪为主 4．教学实践——遇到阻碍、意外 5．反馈——改进、努力方向 6．重教——克服不足、完善 7．评价——教学任务是否完成 三．几种教学技能观 1．活动方式说——教学技能为活动方式或动作方式。 2．行为说——将教学技能视为教师的教学行为 3．知识说——当代认知心理学不赞同将技能定义为行为变化，而把技能纳入知识范畴。 辨 析 —上述诸技能观反映了领域研究的繁荣，再现了教学技能概念演变的历程。 —从不同的侧面来认识教学技能，都有其存在的价值和合理性，各种技能观又表现了各自的偏颇和局限，其不成熟又表明该领域正处在发展中。 —通过对各种技能观的辨析，可以拓展我们的研究视野，启迪研究思路，有助于深化对教学技能的研究。 四．教学技能含义的思考 1．教学技能的类型来看：一般将技能分为动作技能和智慧技能两大类（外显+内隐） 2．技能的来源而言：既表现为个体的经验，又是人类经验的结晶。 3．技能的形成而言：强调练习的不可替代性和知识的不可或缺性。 教学艺术：经验+体会在即时情境中恰当运用 教学技能：指通过练习运作某种知识和规则以顺利完成某种教学任务的能力。 ？语文教学技能 五．教学技能课堂要求：教师引导，学生参与，全员练习，共同提高；大胆发言，大胆质疑，大声说话，大方表述 讨论： 你认为做好一个语文教师，需具备哪些技能？ 结合自身实际，谈谈你有哪些技能优势或不足？ 谈谈如何有意识克服自身不足、提高自身技能？ 教学技能培训有哪些有益的方法？ 语文教学技能的基础：自身形象、语文知识、课程知识、教学知识、基本技能 思考题： 语文教学与英语教学相比，有何优势或劣势？ 语文学习有何特点？如何利用这些特点，改进语文教学？ 第二讲：语文教学设计技能 教学目的：掌握语文教学设计 教学重点：语文教学设计的内容 教学难点：语文教学设计的创新 一．语文教学设计的内容： 明确教学目标 安排教学内容 选择教学方法 设计教学环节 组织教学反馈 编制教学方案 （一）明确教学目标 ①考虑到课程的阶段目标及单元目标 ②结合学生的实际 ③符合学科的特点 ④有益于促进学生的个性发展 ⑤陈述教学目标要体现学生的主体地位 ⑥力争可检测、可评价 语文课程标准关于课程目标的表述： 课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。　 阶段目标从识字与写字、阅读、写作(1～2年级为写话，3～6年级为习作)、口语交际四个方面提出要求。课程标准还提出了综合性学习的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。 从教材编辑策略来确定教学目标的确定： 语文教学目标-----语文课程内容--一套教材 阶段目标---不同学段课程内容---四至六本教材 学期目标---一个学期课程内容---一本教材 单元目标---单元课程内容---3—4篇课文 一堂课教学目标----课文课程内容—一篇课文 从课后习题设置来确定教学目标： 以下文字（1-4）为课文《孔乙己》（人教版九年级下学期第三单元）课后习题 1.小说中有哪几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？ 2.细读课文，探究下面的问题。 ①小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？由这些描写可以看出孔乙己是怎样的一个人？ ②作者为什么要通过一个小伙计“我”的眼光来讲述孔乙己的故事？体会一下这种写作角度与直接用第三人称描写的不同效果。 3.联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题 ① （孔乙己）便排出九文大钱。他从破衣袋里摸出四文大钱…… （一处用“排”，一处用“摸”，意味有什么不同？） ②他们便接着说道，“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。 （“捞”字显示了问话人怎样的口吻？“笼”字又揭示了孔乙己怎