中美语文阅读比较.doc

中国和美国母语教育分析之 ——中国和美国阅读教学的异同 杨锦 汉语言文学2013级2班 当我们学会说话时，母语便为我们奠基，伴我们成长。铸就我们理想。在我的生命中它如影随形，与我们必不可分。然而随着时代的不断变化和发展语文教育也应该得到有效的提高与发展语文教育要得到发展，重在改革和建设。而改革与建设的战略．首要的是回眸总结我国千年，特别是设课百年，无数语文教育前辈、志士仁人的经验以及各种有益的实验，同时登高望远，从全球化的视野．以“拿来主义”的勇气，汲取国外一切可以充实我国母语教育的先进理念、策略和经验其次，必须在中外比较中加强理论研究，从中探求不同地域、不同历史文化背景、不同政治体制、不同经济文化水平的国家和民族的母语教育的共同规律和不同特点。力求做到：既有立足本土的立场．又有借鉴国际的情怀；既要“东张西望”，又要脚踏实地；既坚持科学的实验探索，又注重扎实的理论提升：既在继承的基础上求创新，又在创新的过程中求发展。下面我们通过重点比较中国和美国母语教育阅读板块的异同 美国母语阅读教学内容及要求 1、使学生认识到阅读既是获取知识的手段，又是生活中的一种娱乐活动的作用2、从一开始就把阅读作为寻求意义的途径来研究；3、培养必要的阅读技能，理解以各种形式出现的文学；4、学会精确地阅读，并能作出正确的推论；5、以自己的反应和读物的文学特点为基础，用批判的眼光去评价文学作品。 1、使小学生掌握学过的常用词语，理解句子意思，能给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容和中心思想，学习作者是怎样观察事物，思考问题和表达思想的；能正确、流利、有感情地朗读课文，比较熟练地默读课文，能背诵或复述指定的课文；能读懂适合少年儿童阅读的书报。2、初中学生读一般的现代文，能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路，了解基本的写作方法，具有一定的需要感受能力；能用普通话正确、流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段；初步具有欣赏文学作品的能力；读文言课文，要了解内容，能顺畅的朗读，背诵一些基本课文，能熟悉使用常用字典，词典，养成读书看报的习惯。3、高中学生应能用普通话流利地朗读课文，注重默读效率，能整体把握课文内容，分析课文段落、层次及其关系，理清作者思路，明确中心思想，领会作者写作意图，能根据语境揣摩语句的含义，体会语言的表达效果，能评价课文内容和写法，提取所需材料，能初步鉴赏文学作品的语言、形象和技巧能背诵一定数量的文言文名篇的段、篇、能够阅读浅易文言文；能在课外自读文学名著和一般的政治、经济、科普论著，会使用语文工具书和相关的图书资料。 1、体系结构系统连贯。 2、语言表述精准明了。 3、注重培养学生的批判新思想。 （二）中国语文课程阅读教学的特点： 1.灵活运用多种阅读方式，使用语文工具书。 2.注重基础的词句能力的训练，以培养语文实践能力。 3.能阅读多种文本，掌握各自关于阅读能力方面的要求。4.提到阅读审美情趣，培养良好的阅读习 （三）中美语文课程阅读教学分析与比较： 作为母语教育，加州与我国课程标准不无共同性和相通性，如两国课程标准都强调学生良好阅读习惯的养成、重视学生阅读的基础性训练。同时，中美两国教育文化背景不同，语文教育的传统与积淀之深浅也不同，两个课标也存在很大的差异，我们可以从美国课程标准的制定中获得借鉴和启迪，改进我国课程标准，使之更好地发挥指导作用。1、课程标准理念的差异致使其对阅读标准看法不一； 2、我国阅读内容和阅读目的有待系统化补充； 3、我国阅读阶段目标制定与表述过于笼统； 4、我国应加强学生批判性阅读能力的培养 参考文献 6.王爱娣.美国语文教育[M].桂林:广西师范大学出版社.2007