中考英语命题原则.doc

中考英语命题原则 英语课程标准是进行教学、评估教学成绩和测试命题的依据。因此，中考英语命题，即要有语言知识及文化意识的测试，又要有语言技能的综合测试，为符合此目标和要求，中考命题就必须遵守教学规律及人性的发展，把握以下六个命题原则： （一）科学性原则 英语试题的科学性原则，主要体现在三个方面：一是检测的内容不能有错误、二是检测的形式要合理，三是检测的结构要恰当。 一、是检测的内容不能有错误。要避免出现内容错误，首先，不能出“模棱两可”题,其原因主要有三： 1、忽视了在题干中提供必要的限制条件。 2、只注意了某些“旧的”语法规则而忽视了语言发展的新信息。3、把某些目前仍处在争论之中的语言现象片面地看作是“规则”，而忽视了这些内容尚未定论这个事实。其次是只注意了语境，而没有注意其语言的真实性、交际性和实用性。 三、检测结构的恰当。 在对目标及要求的分析下，确定所要考查的范围，根据其范围划分出要测试的几个主要方面。然后按照这几个方面划定出要测试的几个部分，同时划分出各部分间的比例。考试的性质能否体现，目标能否达到，往往就反映在各部分的比重上，通过它的反拨效应，直接左右着教学的发展方向。最后是根据考试时间确定其总题量。 （二）目标性原则 中学英语教学最主要的目标是培养学生的综合语言运用能力，它是在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等基础上发展起来的能力，它主要包括语言能力、语篇能力和语用能力。因此英语命题的目标主要应体现在以下几个方面： 1、语言知识的识记能力 教学中，我们常说不要”死记硬背”，但这并不是说什么都不要记，什么都不要背，只是不要“死”记“硬”背而已。可以设想，如果学生不读不记英语单词、语法、句型，那如何能掌握单词的含义、词语的固定搭配及句型的用法呢？为了检测学生对词汇、语法、句型、话题的识记能力，试题中应适量体现这方面的内容。如Don’t eat that meat, it smells _______. A. dirty B. delicious C. terrible D. sweet 2、所学知识的领会能力 学生课堂上虽然“听了不少的知识，但并非都能领会、理解”。因此设计试题时就应该有针对性地安排一些检测领会能力的内容。 3、学习策略和文化意识的实践能力 教师教学中，应该培养学生良好的学习习惯并形成适合自己的学习策略，激发学生接触异国文化，帮助学生开阔视野，提高跨文化交际能力。为此设计试题时就应该选择一些检测英语国家的文化知识（历史地理、风土人情、传统风俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等）及学法的内容。如：写作 马上要期末测试了，请你根据自己的情况设计一份英语复习计划，词数在60-80词，目标明确，方法得当，语句较通顺，无大的语法错误；再如2000年重庆市的完形填空关于学习效率的文章。 4、语言技能的综合运用能力 检测综合运用所学知识的能力，实际上就是将测试基础知识与分析理解能力融于一体，考查学生根据所学知识灵活应变地解决问题的能力。 5、综合语言运用能力 着重检测学生的综合语言技能和语言应用能力，同时渗透情感、策略和文化的考查，力争科学地、全面地考查学生初中阶段所具有的语言水平。 （三）现实性原则 现实性原则指命题的内容或材料要具有时代性与学生的实际性原则。测试是检测教学的一种手段，同时又是总结教学经验、改进教学方法和管理、反映教学效果和提高教育教学水平、衡量学校办学质量的一种重要途径之一，其最终目的是为教学服务。因此，试题设计必须依据教学大纲和教材，符合教与学的实际，体现课程标准的新理念。只有这样才能测试出学生的真实程度，反映出教与学的真实情况，有利于促进教与学，不能命制超纲越本的试题 （四）功能性原则 测试要起到促教导学的作用，因此，设计试题就必须突出其以下功能: 1、培养交际能力 测试不仅进行书面检查（笔试），而且要测试听力和口语表达能力。听力测试是突出交际功能的一个重要方面。因此设计听力测试题应以“听音理解型”为主，不应把脱离语境的单纯辨音题作为考试内容，如单句理解、对话理解、短文理解等就是听音理解型的题。当然口语测试更是能体现学生对语言的运用能力，因此在命题形式上最好加入口试。如虚拟对话场境、口头作文、根据故事发展，补充结局等。 2、激发学习兴趣，建立稳定的学习动机 爱因斯坦说过，兴趣是最好的老师。课堂教学要注意培养学生学习英语的兴趣，同时引导学生把兴趣转化为稳定的学习动机，树立自信心，形成健康的人生观，设计试题亦不例外。例如： （l）、单项选择题的设计，题干内容应与学生身边的日常生活实际密切相关的语境，使之成为鲜活生动的语言。 （2）、设计完形填空、阅读理解、等以语篇为材料的试题时。所选短文在