“运用现代教育技术,培养学生快速高效阅读能力”.doc

“运用现代教育技术，培养学生快速高效阅读能力” 结　题　报　告 　 阳江市第一中学课题组 一、课题的提出 1、培养快速高效的阅读能力是阅读教学的主要任务。检验学生的阅读能力应包括以下几项指标：记忆、理解、推断、想象、快速、高效。阅读若只要求记忆和理解或只要求推断和想象，而不重视快速高效，就与社会的发展不相协调。所以阅读是否快速高效是检测学生是否具有较高阅读能力　的客观指标之一。对此，尽管语文教学大纲要求“阅读要有一定的速度”，“随着年级的升高，阅读的速度逐步加快”，但是由于受到应试教育、教学资源等　的制约，造成当今阅读教学少、慢、差、费的现象。 2、面对科学技术的高速发展，阅读教学正面临挑战。阅读教学局限于一支粉笔、一张黑板和一本教科书的教学已不能适应时代的要求。学生身处信息社会，在信息社会里，信息是重要的战略资源。谁先掌握了信息，谁就有可能在社会的竞争中捷足先登，处于优势。信息社会的竞争，在某种意义上说也是知识的竞争，知识的竞争又表现为获取知识的效率之争，而快速高效的阅读能力，是培养开拓人才的需要，也是科技发展对语文教学的要求。 3、80年代在国外兴起的快速高效阅读，其主要背景是适应新技术革命的需要。这种阅读是以快速默读作为手段的。美、法、日、韩等国都　对速读能力的培养问题，进行了实验研究，并且取得成效。我国台湾省也在中小学校进行了汉字的速读试验，效果显著。对此，我国广大语文教学工作者也作了一些探讨和研究，但是由于缺乏必要的训练设备和检测手段，全靠手工操作，不但费是、费力，而且难以坚持和推广。现在，我国中小学正在普及现代技术教育。具体我校而言，1999年，我校已建成一幢电教大楼，现代教育技术设备正日臻完备，使我们运用现代教育技术对学生进行速读训练，尤其是运用计算机检测学生的速度和效率，提供了极为简单有效的工具，为探索快速高效阅读方式开拓了视野。 4、我们的教学需要“综艺化”的形式。不同的课文、不同的文体，应采用不同的教法，如教诗歌配上音乐，学小说配以VCD，教散文配上生动的图景。我们更需要网上阅读、网上交流、运用网络教学。我们要用简单、新型、交互、愉悦的教学将学生的才智与世界上最杰出的交互式多媒体通讯方式密切结合起来，将学生带入积极思维状态，提高学生的阅读效率。　 二、实验目标 1、教给学生快速阅读的方法，开发学生的阅读潜能。 2、扩大学生的阅读量，丰富学生的词汇，促进学生注意力、记忆力、理解力等的发展。 3、造就一支具有现代教育理念和掌握现代教育技术的新型教师队伍。 4、以实验促进本校的教学科研，探索语文教育新途径，并形成辐射作用，推动本地区教育改革。 三、实验方法 1、实验法 2、比较法 四、实验变量 1、自变量 （1）、本课题自变量为：培养学生快速高效阅读能力教学模式（包括教学的目的、要求、内容、步骤、方法及其投影片、计算机辅助教学的课件）。 （2）、自变量控制（操作要点） 步骤 要求 时间 1 准备 搞好环境清洁，备齐训练用品 1分钟 2 进行三调（调身、调心、调息） 1、解除压力进入放松状态，背伸直，全身放松；2心境平和；3、用鼻深吸浅出。 3分钟 3 进行三视（凝视、移视、扩视）训练 保持注意力集中，进行集中力、移动法与扩视法训练。 3分钟 4 无声字符训练 保持注意力集中，看清字符，加快速度。 3分钟 5 技能训练 每次学习一种速读技能，并坚持训练，直到熟练为止。 10分钟 6 效果测试并记录 进行效果测试并作记录（与前一次进行比较） 8分钟 2、因变量 本课题的因变量为学生的有效读速。 3、干扰变量 （1）本课题的干扰变量为：影响因变量客观效度的各种因素（包括社会、学校条件、教学条件、家庭压力及其学生对实验的态度和认识等） （2）干扰变量的控制 A、在高一编班时，我们采取自然平均分班的方法。各个班学生的学习成绩及其它各方面条件，基本不存在明显差异。 B、实验班与对比班老师素质和教学水平大致相等，并确保稳定。 C、对比班学生并不知道自己是对比班，所以实验班和对比班之间不会存在人为的竞赛气氛。 五、实验措施 1、借助现代教育技术，进行视知觉训练 视知觉训练是进行快速阅读的基本训练步骤，可以提高学生的注意力，增强眼球的灵活性，扩大视幅，提高眼睛感知文字、图形信息的能力。由于视知觉训练需要反复进行，而且必须按照固定的图形和程序进行，对学生来说，难免过于单调乏味。为此，我们充分利用现代教育技术把视知觉训练的图形制作得鲜艳悦目，并按照视点的移动或扩视方向依次在屏幕上出现。这样，鲜明的视觉刺激极易引起学生的兴趣，集中他们的注意力，从而达到预期的训练效果。 经过三年的训练，学生速视训练图的次数较之最初提高3－5倍。 2、紧密结合语文教学，进行突破音读与点读 快