《10-20数的认识》教学设计.doc

《10-20数的认识》教学设计 一、教材分析 1．教学内容分析 本课是义务教育课程标准实验教科书一年级上册，第84－85页内容，本课的教学目标是学生能运用不同的方法正确数出数量在11-20以内的物体的个数，知道这些数是由几个一组成的；能根据提供的教材，估计数量在20以内物体的个数；通过对20以内的数的认识，进一步培养学生的数感。从学生已有的生活经验出发，利用丰富的教学资源，让学生在动手，动脑，动口中学习新知。 2．学情分析学生是在的基础上学习，为此进行本节课教学时，要充分利用这些知识经验创设教学情境。 自主探索和合作交流是学好本节课的重要方法。教学中充分利用具体的，再到一般，通过观察、类比、自主探索规律，通过合作交流、小组讨论探索规律的过程，培养学生的合作能力和逻辑思维能力。 新课标强调：一切为了学生的发展。就是要求教师通过科学的教育教学方式，使每一个学生都能在原有的基础上得到长足的发展。因此，在学习过程中，我尤其关注那些胆子小、能力弱的学生，鼓励他们大胆动手，勤于思考，敢于质疑，使他们积极参与到整个探索活动中；而对那些平时动手能力强的学生，要求他们学会合作，学会交流，在合作探索中养成争鸣、勇于创新的科学态度，使各类学生都有所收获、提高和发展。教法：以“学生为本”的思想为指导，主要采用引导探究法。让学生先独立思考，再与同伴交流各自的发现，然后归纳其中的规律，获得新的认识，同时体验规律的探索过程。 学法：自主探索、合作交流的研讨式学习，目的使学生在探究的过程中体验过程，主动建构知识，同时培养学生动口、动手、动脑的能力。 教学手段：采用多媒体辅助教学。二、教学目标 新课标要求以培养学生能力，培养学生兴趣为根本目标，结合学生的年龄特征和对教材的分析，确立如下教学目标： ㈠知识与技能目标 ⑴通过观察、类比、归纳、猜想、，经历探索。 ⑵掌握。 ⑶会运用。 ㈡过程与方法目标 ⑴培养学生观察探究能力，合作交流能力，解决问题的能力和对学习的反思能力。 ⑵体会具体到抽象再到具体、转化的数学思想。 ㈢情感、态度与价值观 体验用数学知识解决问题的乐趣，培养学生热爱数学的情感。通过老师的及时表扬、鼓励，让学生体验成功的乐趣。 重点： 难点：。 学生的学习是以其原有的认知结构为基础，主动建构知识的过程，依据学生的认知规律，将教学过程分以下几个环节： 1、创设情境，引入课题 《课程标准》指出：学生的数学学习应当是现实的、有意义的。根据本节课的教学内容和特点，经反复推敲，我准备以复习和实际事例导入。设计两个问题： 问题1：问题2设计意图：以实例引入课题，强化了数学应用意识，使学生真真切切地感受到因实际需要而生，最后以解决问题而终的学以致用的思想，从而激发了学生的求知欲望。 2、自主探索，展示新知 (1)自主探索 出示幻灯片“试一试” ： 设计意图：①小题既是旧知识的巩固复习，也让学生体验转化的数学思想。(2)合作交流，展示成果 设计意图：“数学教学过程是学生对有关的学习内容进行探索与思考的过程，学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者、引导者和合作者。”因此，我首先鼓励学生观察第，发生了什么变化？通过小组讨论，展示成果，培养学生逻辑推理能力、语言概括能力。 3、应用新知，解决问题 (1)①小组讨论 设计意图：(1)华罗庚说过：学数学而不练，犹如入宝山而空返。设计例1让学生新鲜体验，巩固新知，使充分展示自我，体验成功。 (2)第让学生体验、。　① ②评判对错 　③设计意图：①②不同层次学生的思维得到不同的发展，促进学生从模仿走向成熟。新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放多样的，适当增加练习的难度，可以使学生的思路更广阔、更灵活。 (3)比较(多媒体演示) 设计意图：有了例2的铺垫，学生有了形象的感知后，重新疏理知识，内化为理性认识，从而突破难点。 ()反馈练习，拓展思维 出示改错题(多媒体演示) 下列正确吗？设计意图：加深。 、学有所思，感悟收获 设计三个问题： 　①通过本节课学习，你学会了哪些知识？ 　②通过本节课学习，你最深刻的体验是什么？ 　③通过本节课学习，你心里还存在什么疑惑？ 设计意图：学生畅所欲言，在“以生为本”的民主氛围中培养学生归纳、概括能力和语言表达能力，同时引导学生反思探究过程，帮助学生肯定自我，欣赏他人。 、布置作业，学以致用 必做题选做题：设计意图：分层次作业使不同层次的学生得到了不同的发展，又为后续学习打下了良好的基础。 、板书设计 设计意图：展示知识结构，突出重难点，加强理解记忆。 、设计说明 1、以学生为本每个教学环节的设计，都注重以学生原有的知识和经验为基础，面向全体学生，让学生主动参与到教学中