《丁都护歌》教学设计.doc

评选标准由“2010年全国中小学优秀电子教案评选活动”组委会制定，教案提交的先后顺序不会对评选产生影响，在截止时间之前即可 评选分为省级、国家级两个阶段评选，省级评审2011年3月2日截止，国家级评审2011年3月20日截止；省级评审由各省市教育管理信息中心负责，国家级评审由教育部教育管理信息中心组织专家负责 本次活动国家级奖项设置包括个人奖和组织奖 个人奖一等奖102名，二等奖166名，三等奖268名；单位组织奖10名 所有个人奖获奖作者都将获得由教育部教育管理信息中心与百度公司联合颁发的获奖证书；可优先推荐中国教育信息化专家数据库，并获得专家证书 单位组织奖是由教育部教育管理信息中心颁发的奖杯 百度公司单独设置了2个奖项，辛勤园丁奖和校园贡献奖，分别奖励上传教案最多的前10位教师和上传教案最多的前10个学校，奖品分别是百度礼包和百度水晶砖 作品版权及本次活动的最终解释权归《中国教育信息化》杂志社和百度公司所有 获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权给百度公司校园合作项目相关推广活动中以非商业目的对该获奖作品进行复制、使用、编辑、改编等 所有提交的教案文档不退还，请在案例的最后添加著作权与使用申明：获奖作品的作者享有作品的著作权，并同意授权《中国教育信息化》杂志社与百度公司校园合作项目相关推广活动中以非商业目的对该获奖作品进行复制、使用、编辑、改编等 提交到评选平台的教案都必须遵守百度文库的版权说明 一、教材分析 《丁都护歌》是广东教育出版社语文选修一《唐诗宋词元散曲选读》第2课《李白诗四首》中的第二首。这首诗作于天宝六年（公元747年）六月李白游丹阳横山时正值酷暑，见民夫为统治者长途运送巨石不胜辛劳悲苦，深表同情之余，遂命笔为之一呼描绘了纤夫拖船的劳苦情景揭露了统治阶级穷奢极欲不顾人民死活的罪行，对劳动人民的苦难命运寄予了深切的同情全诗言近旨远，意蕴深厚 认知目标：了解李白的生平简介及其思想意识。 技能目标：1、理解本诗是怎样体现纤夫之苦的。2、学习本诗的白描、用典手法。3、学会鉴赏诗歌。 情感目标：感受诗人对下层劳动人民疾苦的深切同情的高尚情怀，珍惜今天的幸福生活。 三、教学重点、难点 理解本诗是怎样体现纤夫之苦的，学习白描、用典手法。 四、教学思路、方法 以朗读贯穿课堂，鉴赏时以“苦”架构课堂进行细析并学习本诗的白描手法，以学生讨论、回答为主，老师适时点拨，师生共同归纳要点。 五、教学准备 1、多媒体课件。 2、学生搜集李白的相关资料，初读诗歌，结合课文注释整体感知诗意。 六、教学时数：一课时 七、教学过程： 一、导入新课。 一说起李白的诗歌，大家都会很自然地吟起他那具有浪漫主义气息的千古名句，如“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”、“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”等。李白反映劳动人民生活的诗作虽然不是很多，但今天我们所要学习的《丁都护歌》却是很突出的篇章，是李白现实主义诗篇中的一首杰作 二、学生介绍作者李白，老师引导学生侧重从李白的生平、思想、性格和诗歌的思想内容以及他在文学史上的地位来介绍。 三、欣赏图片。 俄国画家列宾的名画《伏尔加河上的纤夫》，观看中国纤夫的生活写真照，创设氛围、意境。 四、学生介绍写作背景。 老师补充介绍中国古代的四大名石（江苏的太湖石和昆石，安徽的灵璧石，广东英德的英石），并展示江苏的太湖石图片。 五、请一生朗读全诗，师生正音，后学生齐读。 饶（ráo）贾（gǔ）浊（zhuó）凿（záo ）磐（pán ）浒（hǔ）砀（dàng） 六、赏析诗歌。 （一）看诗题找信息。 1、介绍“丁都护歌”的来源。 《宋书·乐志》记载说，彭城内使徐逵之被鲁轨杀了，宋高祖(即宋武帝刘裕)派府内直督护丁旿去处理后事。徐逵之的妻子是宋高祖的长女，她叫丁旿到她的府阁下，亲自询问殡殓之事，每问一句，都叹息“丁督护！”语声很哀切。后人根据她的悲叹声进一步推衍成这支歌曲。郭茂倩《乐府诗集》中所保存的《丁督护歌》都是咏叹军旅生活的艰苦和思妇的哀怨的。 2、诗人运用乐府旧题，另创新意，写纤夫的悲苦，并寄予深切的同情。在标题上就已创设了凄切悲苦的氛围，可谓“未成曲调先有情”了。 （二）粗读诗歌，整体感知诗意。 1、找“诗眼”。（苦） 2、诗中从哪些方面来描写纤夫的“苦”？ 学生讨论分析后明确：从五方面来体现纤夫的“苦”。一是酷暑之苦，二是“上征”之苦，三是“水浊”之苦，四是“心摧”之苦，五是“无由达”之苦。 （三）精读诗歌，找“境”思“意”： 1、在诗中找出描写纤夫劳苦的句子 （1）“吴牛喘月时，拖船一何苦！”试分析句中用典的表达效果。 讨论后明确：李白借用吴牛喘月的典故，构建画面，巧妙点出炎夏酷暑的时令特征，使纤夫逆水拖舟的形象跃然纸上——烈日之下，挽着纤绳，喘着粗气，衣衫褴褛，弯腰曲背，一步