湖南省湖南师范大学附属中学高中语文必修五《第7课 陈情表》教案 Word版.docVIP

《陈情表》李密 教学目标：? １、疏通文意，掌握文中的重点实词、虚词、文化常识；? ３、反复诵读，体会本文在抒情方面的特点。 背景了解： 1、晋武帝为何要征召李密？ 晋武帝司马炎于公元263年建立了西晋王朝。为了稳定民情，笼络人心，大力征召西蜀名贤到朝中做官，李密也是被征召之一；李密是亡蜀降臣，如若不应诏，会被误认为矜守名节，不与司马氏王朝合作，招来杀身之祸。司马氏集团通过阴谋和屠杀建立了西晋政权，为了巩固统治，提出以孝治理天下。 李密至孝，与祖母相依为命，写此奏章，陈述自己不能奉诏的原因，提出终养祖母的要求。文中所写，皆是真情实意。为了唤起武帝的怜悯心，作者不是直陈其事，而是凄切婉转地表明心意，围绕着情孝二字反复陈述自己家庭不幸，和祖母相依为命的苦况亲情，表达对新朝宠遇的感激涕零，以及孝顺祖母的哀哀衷情。 2、李密为什麽要委婉陈情？ 李密在西晋建立前，曾在蜀国做官。作为一个“少仕伪朝”的“亡国贱俘”，四次被征召，四次拒绝，很容易使晋武帝产生疑忌，会以为李密怀念蜀汉，不满新朝。而这是一种违抗圣命大逆不道的行为。在逼迫甚急的情况下，李密上表陈述情由，叙述自己不幸的身世，说明不能应征出仕的原因。 晋武帝读完文章后，非但没有追究他的怠慢之责，反而赞赏他的孝心，赐他奴婢二人，并让郡县供他祖母膳食。李密待祖母去世后，即出任太子洗马，后又出任汉中太守等职。 【教学过程】 一、导入新课： 苏轼说：“读《出师表》不下泪者必不忠，读《陈情表》不下泪者必不孝，读《祭十二郎文》不下泪者必不友。”我们在初习了以忠情感人的《出师表》，今天我们一起来学习另一篇以孝情动人的文章——《陈情表》。 二、诵读课文，解决语言难点： （1）以齐读形式落实字音。 （2）学生质疑后，教师归纳、总结本课古汉语语词、文化知识（或检测）：? 　　 1．古今异义：至于，成立，告诉，不许，希冀，辛苦? 2 ．通假现象：闵，零丁，蓐?，有 3 ．成语：孤苦伶仃，茕茕孑立，形影相吊，日薄西山，气息奄奄，朝不虑夕，皇天后土? 4．判断句：①非臣陨首所能上报 ②今臣亡国贱俘 5．被动句： 而刘夙婴疾病? 6．修辞方式：比喻，对偶， 婉曲（“舅夺母志”讳母亲改嫁） 7．文化知识：孝廉，秀才，拜，除，拔擢，陛下 三、盐读课文，体会情感。 （1）研读第一自然段： 1、本段中，作者用在自己身上的形容词有一个共同的特点，是什么？请尽量用文章语句概括回答。 答：孤弱、孤苦伶仃，可以概括为“孤”字。 作者的“孤苦”在第一自然段中是如何体现的？请具体分析。 答：“生孩六月，慈父见背”“既无伯叔，终鲜兄弟”“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮”“茕茕孑立，形影相吊”等等。说明自己自幼失去父亲，不久，母亲改嫁，没有兄弟姐妹，孤苦伶仃。 （投影：） 上述情况，本段里有八个字可以概括，它们是？ 答：“臣以险衅，夙遭闵凶。”　　 4、作者陈述自己的幼年丧父失母的“孤苦”，为了表现祖母养育大恩深似海；那么，作者在本段后半部分提到自己无伯叔兄弟的 “孤苦”，有无其它原因呢？ 　　 答：“祖母无臣，无以终余年。”祖母暮年无人能为作者分担赡养的任务，自己必须独力承担尽孝的责任。 　　 小结：第一自然段：作者的孤苦之情。从纵横两方面分两个小层次：身世凄苦，祖母抚养恩深似海；人丁衰微，作者尽孝责无旁贷。 请学生自由朗读第一自然段，要将作者的孤苦之情和欲尽孝之情读出来。请学生展示朗读。. 老师范读指导，再请学生展示。 　　 （2）研读第二段： 　　 1、学生齐读。 　　 2、第二段有一句关键语句，“泄露”了作者的思想感情和处境，是哪一句呢？　 答：“臣之进退，实为狼狈。”　　 3、讨论分析：“进”难在哪里，“退”，难在何处。 　　 答：进，无以报答祖母养育之恩；退，不能回报朝廷知遇之情。 4、小结：第二自然段：作者的两难之情。这一段表现的情感不是平直的，前一部分急迫焦灼，后一部分辗转两难。诵读时要张弛有度，把握情感的焦急与沉重。学生再次诵读，体会作者情感。 　　 　　 （3）研读第三段： 　　 1、学生感情朗读。 　　 2、第三段的感情不只一种，请大家讨论，找出不同的感情，并简要分析。 　　 答：感激朝廷的知遇之恩，感激祖母抚养孤弱之恩。正是这两种感恩之情，让作者陷入了前文所说的狼狈之境，进退两难。 3.请学生深入探究本段层次。本段第一句话在全段的作用是什么？ 　　 答：提出“以孝治天下为自己终养祖母提供了“理论依据”，使之既合情合理又合法。 　　 4、作者接着提起自己在前朝为官的经历，是否是闲笔？ 　　 答：从历史背景上看，双方关系微妙。作者是前朝官员，陈情的对象是今朝的君主，为打消对方的疑虑，自己“本图宦达，不矜名节”的人生目标就必须表明，此处一笔，不着痕迹，但却正是问题关键所在。