义务教育英语课程标准小学段县级研训讲稿.doc

义务教育英语课程标准（2011年版）县级研训讲稿 （小学英语） 洋县教研室 邓雅静 国家义务教育学科课程标准（2011版）颁布后，我省、市及时举办了小学英语学科研训班，小学英语研训组通过对《义务教育英语课程标准(2011版)》集中学习、研读、讨论后，形成以下解读报告。 一、英语课程标准(2011版)修订的原则和重点 （一）修订的主要原则。 1．坚持改革方向，适应发展需要。 课标修订组自2007年起对课程改革实施以来所取得的成绩与问题进行了全面调查和深入分析，并对来自全国各地的意见进行了整理和研究，通过研究与实验数据分析发现：各地对2001年实验稿标准总体持积极肯定了态度，对实验稿标准的理念、设计以内容与要求的满意率达到95%以上。因此本次修订继续坚持原有新课程的基本理念，保持原课标的结构与框架和目标体系，并在总结10年来课改实验所取得的成果和经验的基础上，积极解决课改革实验中出现的问题，力求适应未来10年国家发展和教育改革的需要。努力做到课程改革与课程发展的统一。 2.突出课程价值，强调能力培养。 本次修订突出体现英语课程对国家发展和学生发展的意义，进一步明确了课程的工具性和人文性的双重属性，在义务教育阶段为学生打好学习英语的基础的同时，提高语言运用能力。《教育规划发展纲要》指出：教育要关注对学生的品行、学习兴趣和良好习惯的培养，因此本次修订进一关注对学生综合素质的培养，特别注重培养学生意志品格、正确价值观、自主学习意识与能力以及良好的学习习惯的。这些在课程性质、基本理念、内容标准等都有所体现。 3.适当降低要求，促进均衡发展。 近年来由于经济和教育快速发展，教育发展不平衡已成社会关注的焦点。所以《教育规划纲要》提出了义务教育均衡发展、注重质量的目标。因此，考虑全国英语教育发展阶段性和地区不平衡性等因素，本次英语课标的修订，将英语课程的基准定为全国义务教育阶段英语教学的中等发展水平。在语言知识和听、说、读、写基本技能方面以及文化意识方面适当地降低了目标要求。一方面增强了《标准》的灵活性，提高了课程的适应性；另一面有利于减轻学生的课业负担。 4.加强教学指导，增加实际案例。 此次课标修订的反馈意见主要集中在原课标的指导性和可操作性两方面，尤其是小学英语的具体指导。因此针对小学英语教学指导有较大幅度的修订。主要表现在，细化了内容要求，加强了教学与评价的建议与说明，增加了教学案例与评价案例等。 （二）修订的重点 1．加强了社会主义核心价值体系在英语课程中的渗透。 标准2011稿更好地渗透了社会主义核心价值体系，强调英语课程是工具性与人文性相结合的课程，在发展学生语言能力的同时，注意培养学生的合作精神、实践能力与创新精神，促进他们形成良好的社会责任感和正确的价值观。在教材编写建议提出，教材应选编一定比例的介绍祖国文化的内容，积极渗透爱国主义教育、中华传统美德以及民主法制教育。在教学建议中强调对学生创新能力和实践能力培养的重点要求，并提出了具体的指导建议。 2．充分体现对新课程理念的巩固和深化 10年来课程改革取得了较大的成绩，为了巩固课改革以来的成果，本次修订坚持推进素质教育，强调英语课程要为有效促进学生全面发展服务，积极推进学生为主的教育思想，面向全体学生，关注个体差异，为学生终身发展奠定良好的基础课程等基本理念。 同时为了进一步深入化英语课程基本理念，此次修订特别对原有六条课程理念进行了重新整理与描述，使之更加具体和有针对性，凸显英语课程的功能与学科特点，更有利教师在英语课程实施中把握、理解和落实。 例如在关注学生差异方面，过去我们更多的关注是学生认知识水平上的差异而新的课标从学生的年龄、性格、认知方式、生活环境等方面的理解学生的不同和差异，描述的更为具体，更具有指导意义。 3．突出对学生综合语言运用能力的培养 2011年标准，吸收了国际先进外语的教育思想，也一步反映了国际外语教育发展趋势，外语教育从重视语言知识的传授转向重视学生综合语言运用能力的培养，强调学习外语过程不再是一个枯燥与记忆的经历，而是一个积极主动实践过程，一个不断发展语言运用能力和提高人文素养的过程。 课程目标的变化必然引起教学模式和教学方法的变化。课程从以教师为中心的教学模式转变为以学生为中心的教学模式。强调学生的参与和体验。教学中要通过创设良好的语言环境和提供大量的语言实践机会，让学生通过自己的体验、感知、实践、参与和交流，形成语感。并在教师的引导下，通过观察、发现和归纳等方式，掌握语言规律，形成有效的学习策略。为此，新课标以学生“用英语做事”为主线来描述各级目标。如：一、二级技能全部是用能------来描述的，这样描述旨在强调培养学生用英语做事能力。（做事能力不仅是英语教学的目标而且是英语教学的重要手段。）在