九年级物理惯性教案.doc

教案 惯性 【学情分析】 初二学生的思维习惯是：直观形象思维能力较强，抽象的理性思维能力较弱，有一定的逻辑推理能力。因此“课堂中的教学实验”是本节的关键内容，是学习惯性的思维支撑点。 【教材分析】 惯性的概念可以通过一系列的课堂演示实验，从而让学生概括出一切物体都具有惯性，无论物体是静止的还是运动的，都具有惯性。惯性现象的解释是惯性知识的延伸，学生虽然了解、也能讲出生活中的一些惯性现象，但都比较抽象，要他们真正用惯性知识来描述还存在着一定的困难。而这样安排能让学生更深层次的理解惯性——是物体的固有属性，一切物体都有惯性。通过惯性现象在交通中的危害，警示学生遵守交通法规。 【教学目标】 知识技能： 1.???知道什么是惯性，认识一切物体都有惯性。 2.???会解释惯性现象。 过程与方法： 培养和提高实验设计与操作、现象描述、总结归纳等能力。 情感态度价值观： 通过惯性现象在交通中的危害和交通规则培养学生的法制观念、辩证唯物主义观点、实事求是的科学态度。 【教材重、难点】 惯性的定义 应用惯性知识解释惯性现象 【教学原则】 启发教学原则，循序渐进原则。 【教学方法】 讨论法　探究法　启发法 情境教学法。 【教学过程】 导入新课：多媒体显示 对生活中常见现象的质疑，引出新课。 当你乘车时，你一定有这样的感受，汽车紧急刹车时，你会突然向前倾倒，这是为什么呢？要认识这个现象，就需要引入一个新的概念-------惯性。 学生阅读课文，完成部分自学设计 1、原来静止的物体具有 状态的性质；原来运动的物体具有 的性质。所以我们把物体保持运动状态 的性质叫做惯性。 2、关于惯性，下列说法正确的是 （ ） A、惯性是物体本身的性质，任何情况下都有惯性 B、物体只有运动时才有惯性，静止时没有惯性 C、物体从运动变为静止或从静止变为运动时才有惯性 D、以上说法都正确 3、把一个木块直立在小车上，让小车突然启动，观察思考： 现象：小车上的木块向____倒去 分析思考：木块初始状态是_______，当小车突然运动时，木块由于_____要保持原来的____状态，所以要向____倒。 如果让小车突然急刹车，观察思考： 现象：小车上的木块向____倒去 分析思考：木块初始状态是_______，当小车突然运动 时， 木块由于_____要保持原来的____状态，所以要向____倒。 一、 惯性 演示书本p46演示实验：（学生以小组为单位，讨论设计实验，选代表演示。） 1、棋子实验——静止的物体具有惯性。 2、小车试验——运动的物体具有惯性。 3、移动水杯实验——液体具有惯性。 学生概括：所有的物体（无论是固体、液体还是气体）都具有惯性，无论物体做什么性质的运动，都具有惯性。（多样的实验是学生的思维支撑点，通过实验学生可以很轻松的概括出惯性的特征。） 教师进一步强调惯性是物体本身的固有属性，一切物体在任何时候都具有惯性。而且惯性的大小与物体的质量大小有关，物体质量越大，惯性越大。 惯性与惯性定律的区别，以及惯性与力的区别。 二、 惯性现象描述： 1、演示惯性球实验：小木片在铁片弹击下飞出去，小球原位落入凹槽。 设问：⑴确定研究的对象？ ⑵研究对象原来做什么运动？ ⑶发生了什么变化？ ⑷由于惯性，研究对象将有怎样的表现？ 学生讨论：木片上的小球原先处于静止状态，木片由于铁片弹击而运动，但小球由于惯性仍保持原来的静止状态，故最后在原位置落入凹槽。（学生还不是很熟练，教师适当补充。） （设计意图：运用实验激发学生求知欲，同时深化惯性现象。） 引导学生进行讨论交流：免费旅游的办法可行吗？ 学生讨论，得出结论：人与地球原来是运动的，当人跳起时，由于具有惯性，还要保持原来的运动状态，所以会落回原地，所以免费旅游的想法是不正确的。 三、学生列举生活中的惯性现象，并加以交流分析： 1、拍衣服上的灰尘 学生概括：灰尘原先和衣服一起处于静止状态，衣服在拍击之下而运动，而灰尘由于惯性依然保持原先的静止状态，故能从衣服上飘下来。（学生虽然了解这是惯性现象，但用惯性知识来描述还是很生疏） 2、刹车后车轮停止转动，汽车还要滑行一段距离 学生概括：汽车原先处于运动状态，车轮由于刹车而停止转动，但汽车由于惯性仍然保持原有的运动状态，故还要滑行一段距离。 3、 通过惯性现象在交通中的危害和交通规则培养学生的法制观念（视频演示），然后完成下列习题 现代社会中，汽车是重要的交通工具，你知道有关汽车的一些知识吗？ （1）在2004年“五一“开始实施的新交通法规中，规定前排的司乘人员必须系好安全带， A、这主要为了防止下列哪种情况带来的危害[ ]