九年级美术教案.doc

九年级上册美术教案 李锦洲 第1课 长河漫步（第一课时）（1） 教学目标 初步了解中国美术发展的历史源流，了解彩陶、青铜器、兵马俑有关知识以及审美特点。 教学重点 了解中国美术发展的历史源流。 教学难点 彩陶、青铜器、兵马俑的审美特点。 教学媒体 中国古典音乐。 教具准备 彩陶、青铜器、兵马俑的图片。 教学方法 比较、分析、欣赏 教学流程 一、新课导入 早期人类的生存方式？陶器的出现意味着什么？ 1、器物的用途：早期人类的生存方式。 2、設想陶器产生的过程。 播放古典音乐 小结：陶器的出现标志了社会生产力的一大进步；随着采集、耕织和手工业的发展，定居后的氏族成员需要一些器物来保存种子，储藏粮食，要有适合日用炊饮的各种器皿。最初这些器物很可能用植物为制作的，如草、藤、木头等。由于编织器物不能放在火上作为炊具，人们就用黏土涂在木器或编织物的表面，增强其耐火性，很可能由此发明了陶器。从早期陶器上装饰的绳纹、篮纹、席纹等编织上可以得到证明。 二、彩陶、青铜器纹样分析 欣赏分析《人面鱼纹盆》的纹样，推想史前人类生活情景以及纹样所反映的社会内容： 1、鱼在人面周围有规律的排列，形成规则的图形，纹样组合采用了哪些手法？ 2、渔猎是原始人类重要的生产方式，但图案并没有直接表现捕鱼的情景，你认为还有其他的意义吗？它是单纯的装饰吗？ 教学提示：作为中华民族古老的生殖崇拜的象征，鱼在仰韶文化陶绘中是出现最多的图像之一。 《人面鱼纹盆》以图案结构作为抓形的基础。有人把它看做半坡人的巫术图腾，象征其氏族人丁昌盛的局面。 三、分析彩陶纹样具象与抽象的变化，通过讨论得出方法和结论。 出示图片 1、摄取、归纳并最大限度简化图形中的关键特征。 鱼纹、鸟纹、蛙纹以及相关几何纹的关系和变化。 2、按照一定规则重新组合排列。 彩陶鸟纹与青铜器凤纹比较： 　　视党感受：朴实与华丽，简略与丰富 　　造型手法：写实与夸张 　　象征意义：氏族图腾（用来“辨神奸”的图腾符号）。 　　教学提示：商周青铜器大多作为祭祀的“礼器”而制作，多半供献给祖先或铭记自己武力征伐的胜利。 四、学习活动 尝试将动物或植物的形象变化为抽象图形，并将其组合为适合纹样。 五、课堂评价 1、参与的程度与认识问题的深度。 2、明确辨识所学纹饰，对彩陶有较清晰的了解。 第1课 历史长河 (第二课时)（2） 教学目标 初步了解中国美术发展的历史源流，了解彩陶、青铜器、兵马俑有关知识以及审美特点。 教学重点 了解中国美术发展的历史源流。 教学难点 彩陶、青铜器、兵马俑的审美特点。 教学媒体 中国古典音乐。 教具准备 有关彩陶、青铜器和兵马俑的网址。 教学方法 比较、分析、欣赏 教学流程 一、知识链结 1、器物的用途：早期人类的生存方式。 2、設想陶器产生的过程。 二、商周青铜器欣赏 　　商周青铜器纹饰：饕餮、夔龙、夔凤。 　　小结：饕餮纹是商周青铜器上的纹饰母题，以兽面牛首为主体，左右对称展开夔龙或夔凤图案，其形象狞厉可怖，是用来“辨神奸”的图腾符号。它一方面是恐怖的化身，另一方面又是保护的神祗。 　　极度夸张变形和图案化的动物主体纹样则配以典雅完美地结合在一起，形成了威严典重、狞厉神秘、雄伟华丽的总体艺术风格。 三、欣赏秦始皇陵兵马俑，了解写实与装饰。 　　具有高度写实风格的秦始皇兵马俑。 　　向东行进的布阵设计，清楚地代表了秦军由西而东消灭六国的锋芒所指。 　　等身高大写实的兵马形象，面部造型的真实性。 　　教学提示：秦陵兵马俑和彩陶、青铜器不同的是，它没有拆诸巫术鬼神的作用，而是通过强大的军事组织，显示出一代君王的雄才大略。 四、学习活动 　　课后通过互联网收集有关彩陶、青铜器和兵马俑的图片、文字资料，分主题进行编辑成册。 五、课堂评价 　　１、图形的理解、变化能力以及美威有作业中的表现。 　　2、明确辨识所学纹饰，对青铜器有较清晰的了解。 第2课 我的居室（第一课时）（3） 教学目标 　　利用纸质材料制作比例关系基本准确的简单居室模型。通过观察探究，对透视的基本规律有进一步认识。 教学重点 　　比例关系 教学难点 　　透视变化规律 教学媒体 　　多媒体演示课件或居室模型幻灯片 教具准备 　　挂图、纸质居室模型、家具模型 教学方法 　　观察、比较、制作 教学流程