福建省2016年优质录像课评比参评人教版选修三教案 1.1《DNA重组技术的基本工具》福十五中 .docVIP

《DNA重组技术的基本工具》教学设计 福州十五 陈月红 一、 教材分析 《DNA重组技术的基本工具》是人教版选修3专题1基因工程中第1节内容，本节是《基因工程》专题的基础，是掌握后面知识的保障。 对于基因工程，学生接触得很少，对学生来说难点较多，概念多，仅靠文字描述会感到抽象，如果处理不好，会变成简单的死记硬背。所以在本节课的处理上我先通过制作微课，让学生课前预习，通过预习先了解一些概念和本节的重难点知识，这样使学生在课堂上更易于理解；其次，课上先通过创设情境——“蓝色妖姬”的培育实例，激发学生学习的兴趣，然后通过问题导入本节的教学。 在知识讲解上，我将三种基因工程工具的呈现先后顺序进行了调整，即将“DNA连接酶”和“基因载体”的顺序进行了调换，这样更符合逻辑关系，也更容易为学生所接受；为了强化学生的动手能力和小组成员间的协作能力，我设置了一个模拟制作活动──构建重组DNA，将具体的操作程序有机联系起来，加深学生对这一程序的理解，同时为后面章节中基因工程的操作过程打下基础。 二、学情分析 我校学生自主学习能力差，学习的积极性也不高。为了提高学生的学习兴趣，我通过微课让学生先预习，在教学过程中，再尽量采用视频等多媒体手段，适时加强学生注意力；再通过模拟制作活动，让学生在动手的过程中提高认知水平和接受能力。 三、教学目标 （一） 知识目标： 简述DNA重组技术所需三种基本工具的作用。 （二） 能力目标：DNA重组技术的模拟操作。 （三） 情感态度与价值观目标： ⑴关注基因工程的发展 ⑵认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。 四、教学重点与难点 1、 教学重点： ①DNA重组技术所需的三种基本工具的作用 ②通过动手实验操作，总结限制酶的作用特点。 2、 教学难点： 基因工程载体需要具备的条件。 五、教学方法与策略： 1、利用微课，视频，动画等多媒体手段增加学生的直观性。 2、通过比喻，如限制酶比喻为“剪刀”，DNA连接酶比喻为“针线”，运载体比喻为“分子运输车”，使知识形象化和通俗化，学生更易于理解。 3、通过问题设置引发学生思考，如“限制酶从哪来？”“作为运载体需要具备哪些条件？” 4、设计模拟制作活动──构建重组DNA，增强学生的动手能力和合作能力。 六、学习准备 ?1、制作微课和多媒体课件 2、通过提前布置预习任务，让学生在学习此课程之前借助微课对于本节知识有一个大致的了解。 3、准备两种颜色的纸张，剪刀，透明胶带，为重组DNA分子的制作做准备。 七、课时安排：一课时 八、教学过程： 先反馈学生预习情况——分析预习题的错误所在。 引言：首先请同学们看一段视频——《蓝色妖姬》。 目前市面上出售的蓝色妖姬，它并不是真正的蓝玫瑰，是用一种对人体无害的染色剂和助染剂调合成着色剂，等白玫瑰（或白月季）快到花期时，开始用染料浇灌花卉，让花像吸水一样，将色剂吸入进行染色。真正的蓝玫瑰，是日本三得利公司耗资30亿日元培育而成，于2009年11月3日已正式发售，售价在2000-3000日元之间。它实现了三色紫罗兰蓝色素基因在白玫瑰中得以表达，是一种转基因的玫瑰品种。 这就是基因工程带给人类的福音。 出示一些转基因生物图片：我国拥有自主知识产权的转基因抗虫棉，转基因热带斑马鱼，转基因Eustoma (Lisianthus) 花，转基因大肠杆菌等。这样的奇思妙想，在以前就是天方夜谭式的神话，而如今因为基因工程得以实现了。那么，什么是基因工程呢？（指导阅读课本P1最后一段） 一、基因工程的概念：基因工程是指按照人们的愿望，进行严格的设计，并通过体外DNA重组和转基因等技术，赋予生物以新的遗传特性，从而创造出更符合人们需要的新的生物类型和生物产品。由于基因工程是在DNA分子水平上进行设计和施工的，因此又叫做DNA重组技术。 俗话说“工欲善其事，必先利其器”。那么基因工程要实施需要哪些工具呢？ 经过苦苦求索，科学家们终于找到了实施基因工程的三种工具，才使基因工程的设想成为了现实。这三种工具分别为：一是准确切割DNA的工具，“分子手术刀”──限制酶；二是DNA片段的连接工具，“分子缝合针”──DNA连接酶；三是基因转移工具，“分子运输车”──基因进入受体细胞的载体。下面我们就来学习这方面的内容。 二 、DNA重组技术的基本工具 限制性核酸内切酶——“分子手术刀” [创设情景]：“限制酶从哪里寻找”？ 诱导学生联想从前学过的内容──噬菌体侵染细菌的实验，进而认识细菌等单细胞生物容易受到自然界外源DNA的入侵。那么这类原核生物之所以长期进化而不绝灭，有何保护机制？进而诱导学生产生“可能是有什么酶来切割外源DNA，而使之失效，达到保护自身的目的”。 我们讨论至此，