20课北方民族大融合教案.doc

第20课 北方民族大融合 教学目标 掌握北魏孝文帝促进民族融合的措施。 重点：北魏孝文帝改革的措施和作用。 难点：正确认识民族大融合的含义。 教学方法 问题讨论探究法 教学过程： 复习导入 歌曲欣赏（爱我中华）（课件）（师导入语：从这首歌曲我们可以感受到，今天我们五十六个民族亲如一家，和睦相处共同繁荣与发展。那么在这五十六个民族中，有没有匈奴族，鲜卑族、羯、氐族呢？（生：没有）你们想不想知道他们到哪里去了？ 那么今天我们就来走进20课，看看那里北方民族大融合的情况吧！（课件出示20课题和学习目标。） 新课探究 一、北方的统一和民族的融合 （师：下面我们来看20课第一目北方民族的统一和民族融合，思考三个问题）。 指导学生阅读114-115页 “北方的统一和民族的融合”课文。思考回答:（给与学生3分钟看 然后积极回答）?? 1、什么时间哪个民族建立了北魏？ 2、什么时间统一黄河流域？ 3、黄河流域各族人民在哪些方面相互影响？将呈现怎样的趋势？ 学生回答完之后出示课件（ 4世纪后期，鲜卑族 ，439年 课件展示） 师：那时侯，黄河流域的各族人民长期生活在一起，日常的接触和频繁的交往使他们在哪些方面相互影响？将呈现怎样的趋势？ 学生回答完之后出示课件（ 服饰方面、饮食方面、农业技术方面相互影响；民族大融合趋势 课件展示） 让我们一起我们来看这些图片。（课件展示） 师：在生产技术方面: 北方各族逐渐改变了游牧生活，（见图《北魏骑兵俑》）学会了先进的农业技术，汉族人民也学到了各兄弟民族的畜牧业经验，丰富和提高了生产知识。北方游牧民族和汉族在生活习俗上也互相影响，主要表现在服装方面。（见图《穿裤褶服的南朝乐队》、《穿汉族服装的少数民族贵族》） 过渡讲解:这说明了汉族与少数民族不但在生产技术上相互学习,而且在生活习俗上也相互影响。他们之间出现了大融合的趋势,中华民族获得新的发展。在这个民族融合的过程中,北魏政权起了很大的作用。 过渡句：北魏虽然统一了黄河流域，但由于很多原因，北魏统治者所面临的首要任务就是迁都。那么，北魏建立时，定都在哪里？将迁往哪里？又为什么迁都呢？请大家自己看一下课本第二目，思考屏幕上的四个问题，找一下答案。 课件展示： 1、北魏建立时，定都在哪里？ 2、北魏孝文帝为什么迁都？ 3、孝文帝迁都到哪里呢？ 4、迁都有什么影响？ （给学生3分钟阅读，找学生回答，然后再归纳展示课件） 二、孝文帝迁都洛阳 1、北魏统一北方以后，定都在哪里呢？（生齐答：平城）课件展示：平城（今山西大同）。那北魏孝文帝为什么迁都呢？（指生回答） 课件展示： （1）平城气候干旱，农业不发达，生产的粮食不能满足需要； （2）地理位置偏北，不利于北魏统治中原； （3）不利于鲜卑政权学习和接受汉族先进的文化。 2、孝文帝迁都到哪里呢？课件展示平城到洛阳图。指出迁都是件不容易的事情，会有许多反对者，如果你是孝文帝会怎么办？由学生自己讨论作答，学生讨论发言。 教师介绍孝文帝的小计谋看课本P115中间小字部分。 3、迁都有何影响？（指生回答后师总结） 课件展示： （1）促进了洛阳的繁荣与发展 （2）为孝文帝进一步改革创造了有利条件 师过渡句：现在，老师和同学们坐着时光机穿越时空隧道回到北魏时期，我们都是鲜卑人，现在从偏僻的平城迁到了繁华的洛阳，要和先进的汉族人一起生活，将会遇到那些不便之处呢？（学生自由回答，可以说语言不同无法沟通，）那么我们来看一看孝文帝是怎么做的？下面来看第三目，思考屏幕上的四个问题，找一下答案。 课件展示： 1、孝文帝改革的措施有哪些？ 2、孝文帝的改革有什么意义？ 3、我们如何评价孝文帝？ 4、后来北魏如何分裂的？统称什么？ （给学生3分钟阅读，找学生回答，然后再归纳展示课件） 三、北魏孝文帝的改革 1、孝文帝改革的措施有哪些呢？（指生回答） 课件展示： （1）在朝庭中必须说汉语，禁用鲜卑语； （2）官员和家属必须穿戴汉服； （3）将鲜卑姓氏改为汉姓，拓跋改为元； （4）鼓励鲜卑贵族和汉族贵族联姻； （5）学习汉族的官制、律令； （6）学习汉族的礼法。尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老养老的风气。 归纳巧记忆：都 说 幸 福 婚 礼（ 礼法 律制 ） 课件展示三个图片可以看出：改穿汉服、改汉姓、改说汉话。 强化记忆：给学生5分钟时间记忆，看谁记忆的最快，然后提问。 2、孝文帝改革的历史作用是什么呢？（指生回答后师概括） 课件展示： 有利于北方经济的发展，加速北方各族封建化的进程，促进了北方民族大融合。 3、我们如何评价孝文