《蒲柳人家》优秀说课稿.doc

《蒲柳人家》说课稿 ——杨雯 一、说教材 《蒲柳人家》是当代作家刘绍棠的代表作，它继承了中国古典小说的许多表现技巧和艺术手法，透过几户普通农家的故事，表现了京东北运河边农民的独特风貌，充满浓郁的民族风格和审美情趣。课文节选的是小说的前两节。它浓墨重彩描写了三个主要人物：机灵顽皮、充满稚气的六岁男孩何满子是小说的主要线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问是小说的两个主要描写对象。 二、说学生 本课的教授对象为九年级学生，该阶段的学生对小说这一文体已有一定的认识，了解了小说三大要素（人物、故事情节、环境），这为本课的教学奠定了良好的基础。教读课文时，重点在引导学生了解小说所具有的民族作风和民族气派，体会语言特色。对作品中的主要艺术形象，可由人物外号出发，把握其性格特点，体会艺术表现手法。对富有特色的语言运用，要引导学生加强诵读，精彩的语句、段落可摘抄和背诵。为此，课前预习、引导和课后巩固拓展就更显必要。 三、说教学目标 （一）知识和能力目标： 1．积累“隐匿、荣膺、一气呵成、妙手回春、如坐针毡、芒刺在背”等词语。 2．认识刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作。 3．分析文中刻画的鲜明、丰满的人物形象。能够体会小说中精彩的肖像、动作和语言描写，揣摩语言运用的高妙。 （二）过程和方法目标： 通过快速阅读、学生自主寻找、合作探究、课堂实练等方法，让学生学习使用“析人物、品语言”六字法赏析小说。 （三）情感态度和价值观目标： 感受小说人物的美好品德和高尚情操，认识20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌，培养学生良好的审美趣味。 四、说教学重难点 （一）教学重点 1．分析文中刻画的鲜明、丰满的人物形象，领会小说的艺术表现手法。 2．诵读、体会小说高妙的语言运用。 （二）教学难点 理解小说所具有的民族作风和民族气派。 五、说教学方法 1．诵读法 小说语言活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息。教学中要引导学生反复诵读，仔细体会，精彩的语句和段落还可作背诵要求，使学生能深入领悟小说语言运用。 2．自主查找并赏析法 3. 研讨探究法 用于对人物性格和艺术表现手法的分析。鼓励学生结合阅读经验，研讨交流，以感悟小说的独特魅力。 六、教学准备： 多媒体课件、京东北运河风情图片 七、课前预习 1. 自主解决作者、生字词等文学常识； 2. 根据课文对“何大学问”的描写，为其画一幅素描肖像画。 八、课时安排：1课时 九、说教学过程 （一）激趣导入：快速连线。 让学生快速连线《水浒传》中个别人物及其所对应的外号，如宋江“及时雨”，孙二娘“母夜叉”，吴用“智多星”，扈三娘“一丈青”等。由“一丈青”外号引出《蒲柳人家》也描写了一位“一丈青大娘”，这里的“一丈青”和《水浒传》中的“一丈青”是否一样？引出课题。 （二）播放一组大运河风光图，并进行题目介绍。“蒲柳人家”指的是用蒲草和柳树枝搭起房屋的人家，这里代指普通贫苦农家。 （三）作者介绍：刘绍棠“文坛奇人” （四）读准字音、词语解释 【注：第三、第四环节主要由学生进行分析、分享】 （五）整体感知： 1.本文主要刻画了哪些主要人物？引出本文通过何满子的视野向我们再现了课文的两大主要描写人物“奶奶一丈青大娘”和“爷爷何大学问”。 2.请为课文两大部分拟一个小标题。 可结合仿写，如：“林教头风雪山神庙”。学生自主探究分享后，教师出示例句“一丈青大闹运河滩”“何大学问威震四海”。 （六）深入探讨之“析人物” 引问：文中人物为何叫“一丈青大娘”和“何大学问”？由此导出“析人物”版块。 1. 速读第一部分，划出能突出表现一丈青大娘性格特点的句子，并概括其性格特点。 一丈青大娘是一个泼辣大胆、正直豪爽、口苦心甜、正直能干的农村妇女形象。 2．用研讨一丈青大娘的方法，讨论合作完成对何大学问这一人物形象的分析。 何大学问是一个侠肝义胆、仗义轻财、慷慨豁达、爱打抱不平、甘为朋友两肋插刀且虚荣心强的人物形象。 3．通过分析人物，请归纳出本文所运用的刻画人物形象的描写手法，并用原文说明。 外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写。 4．学生活动：分享学生为“何大学问”所画的素描肖像画。 （七）深入探讨之“品语言” 1、从文中找出你认为最能体现本文语言特点的句子。 学生自主寻找分析探究，教师适时指导。最后出示一两个例句引导学生共同探究文章语言。 例句：何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。 改句：在一丈青大娘的心中，何满子就是心中唯一的无价之宝。 总结本文语言特色： 一方面，作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，形成一种活泼伶俐、凝练而富有动感、充满乡土气息的语言。 另一方面，作者又继承了传统说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。 进而总