一滴水与大海的教学设计.doc

《我与我们》教学设计 教学设计学校： 桂和中学 设计人姓名： 李佳燕 使用本教学设计学校： 使用人姓名： 教学目标： 情感态度价值观：充分调动学生的生活经验,在感性认识基础上进行理性分析,使他们认识到个人与集体的相互依存关系 能力目标：培养学生自觉维护集体荣誉与利益 知识目标：引导学生正确认识个人与集体的关系，了解什么是集体主义以及为何要坚持集体主义。 教学重点：个人与集体的相互依存关系,以及集体利益为重 教学难点：联系日常生活实际，正确处理个人与集体的关系 教学过程： 教学环节 学生活动 教师活动 设计意图 集体的含义、特征、集体的重要性 学生观看图片,在老师的引导下自主得出集体的含义 师：同学们，今天老师带来了一组图片想看吗？出示(学校图片)这是哪？谁来介绍一下。（生介绍）2、师：接着往下看， （出示班级图片）熟悉吗？（生生活在这个集体中，你有什么感受？（生介绍自己的班集体）师：真为你们高兴，生活在一个温暖而幸福的班集体中。3、除了学校、班级，我们还会在不同的集体中生活。 教师陈述过渡：看来同学们对于集体真的有了很深刻的认识了，下面我就再考考同学们，你们认为下面的这幅图片所反映的内容是不是我们所说的集体呢？ 出示集体图片，引导学生再次深刻认识集体的含义。注意：一些人简单地聚合在一起的群体，或者为了错误的目标而组织起来的团伙，不是真正意义上的集体。 贴近学生生活，拉近学生思想与本课时内容的距离。 本环节教学内容，由学校到班级再到自身的一个层层递进的过程，就是引导学生逐步深入认识集体的过程，通过这样的教学设计可以使学生在轻松愉快的环境中进行思维。 集体与个人的关系 学生通过一滴水与大海的故事及螺丝钉与机器的关系中，类比出集体与个人的关系。通过生活中的一些小案例，体会集体与个人的关系。 一花一世界，一叶一菩提，小故事往往寓含着大道理。老师今天给同学们带来了这样一则小故事，与大家共同分享（出示一滴水与大海的故事，结尾部分学者的回答不要出示） 假如你是这位智者，你会如何回答弟子的问题（此时学生可以进行合作讨论） 教师对学生的回答进行即时性评价。 让我们看一下智者是如何回答的吧， 出示智者的回答内容。 教师陈述：同学们，听了以上故事，假如一滴水代表“我”，那么大海代表什么呢？ 教师进行即进性评价 那“我”与“我们”又分别代表什么呢？那么，一个人如何才能更有力量呢？ 学生回答：略 教师陈述：结合同学们的回答，让我们一起来分享雷锋同志的这一段话。 （出示雷锋的名人名言） 学生回答：略 教师进行评价： 学习与生活是相结合的，以上问题都是同学们在平时生活中可能会遇到的，请同学们结合对以上问题的回答试着概括一下集体与个人的关系？ 学生回答： 教师进行板书：此处的幻灯片可删除 旨在培养学生资助分析与概括能力及生活与学习相结合能力 以集体利益为重 学生通过情景再现，置身与情境之中，通过讨论体会集体利益的重要性 学生通过自由论坛来更全面的理解怎样才是正确的坚持集体主义。 一提起梦之队，同学们会想到什么？ 学生自由发言（可能是中国的跳水，可能是美国的NBA篮球） 教师问：为什么叫“梦之队” 学生自由发言：略 “梦之队”梦想实现的因素有哪些？ 学生回答：此时学生的回答可能涉及到“集体、集体主义”等相关词语，教师需要对此进行进一步的引导深化，明确集体主义、个人主义、集体利益、个人主义等相关述语，并适当引导学生明确上述词语的关系。 教师引导：然尔，梦之队却也有马失前蹄的时候，让我们一起走进美国的梦五和梦六，或许从他们的身上我们会有所反思，有所启示。（出示“梦队的启示” 教师提问：你认为“梦队”的两次“梦破”的原因会是什么？ 学生讨论交流发言。 当我们班级进行某项团体活动时，我们每个同学应如何去做呢？（此处可以设置情景，如，下周我们学校将进行拨河比赛，或篮球比赛等，我们每个同学能为这次活动的成功做些什么？改编一下“自由论坛”中的内容。 学生进行表述：略 适时引导学生到篮球这一体育项目上来，为讲解后面的集体利益与个人利益作好铺垫。 反对小团体主义 学生找出身边出现的小团体主义的现象，并分析解决 在我们对个人利益与集体利益有了深刻的认识之后，让我们来看一下下面的一幅漫画。（出示教材P13上面的有图片制成幻灯片） 并提出P13讨论题目（建立此处的讨论题目以教师口述的形式出现，逐个进行。） 学生进行合作交流讨论，教师进行引导明确“小团体主义及其危害”。 教师提出问题：你们身边有这种小团体主义现象吗，叫我们一起找出来，并且分析讨论，寻找解决的办法。叫我们一起对比小团体主义与集体主义的区别，从而更好地坚持集体主义。 下面，在最后的几分钟里，让我