二力平衡教案王远东.doc

第十二章 运动和力 第六节 二力平衡 课时：1课时 课型：新授课 台儿庄区彭楼中学 王远东 使用日期：2012年 10 月18 日 【教学目标】 1．知识与技能 ①知道平衡状态是指物体处于静止或匀速直线运动状态； ②知道物体处于平衡状态时所受力的叫平衡力，最简单的平衡情况是二力平衡； ③理解二力平衡条件； ④能利用平衡条件解决简单的平衡问题． 2．过程与方法 学会从分析一个物体上受到几个力到能知道这几个力的平衡关系。 3．情感、态度与价值观 ①具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识． ②通过探究与交流，使学生有将自己的见解公开并与他人讨论的愿望，认识交流合作的重要性，有主动与他人合作的精神． 【教学重点】二力平衡条件 【教学难点】1．探究二力平衡条件的实验过程 2．能利用平衡条件解决简单的平衡问题 【教具准备】多媒体课件、自制探究二力平衡实验装置如图（40cm×30cm玻璃板、滑轮、塑料吸盘、细线、钩码、硬纸片10cm×8cm、剪刀）4人一组共12组。 【教学过程】 主 要 教 学 过 程 教学内容 教师活动 学生活动 复习引入 提问：牛顿第一定律的内容是什么？(板书：不受力——静止或匀速直线运动) 是否只有不受力的物体才能保持静止、才能做匀速直线运动？生活中你发现有静止或做匀速直线运动的物体吗？ 能不能反过来说，凡是保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都没有受到外力呢？小组讨论后，用生活中的事例说明。 列举：在平直公路上匀速行驶的汽车、静止在桌面上的花瓶、沿直线匀速行驶的列车、被起重机吊在空中匀速上升的重物等。（课件展示起重机吊着重物在空中匀速上升） 设疑（过渡语）：牛顿第一定律说不受力时物体保持静止状态或做匀速直线运动状态，而在现实中物体受了力仍会保持静止状态或做匀速直线运动状态，（板书：受力——静止或匀速直线运动）这是怎么会事？你想知道吗？ （设计意图：通过复习牛顿第一定律，设疑，再让学生举出生活中的实例，容易激发学生的学习兴趣，自然引入新课） 回答牛顿第一定律的内容。 有静止或做匀速直线运动的物体 学生小组讨论，学生列举生活中的事例，并说出受到哪些力？ 得出：生活中保持静止状态或匀速直线运动状态的物体都受力。 新课教学 平衡状态 二力平衡 三、二力平衡的应用 原来，牛顿第一定律是在理想状况下，而在现实中我们把物体受了力仍保持静止或做匀速直线运动的状态，称为平衡状态，所受力称为平衡力。（板书） 现在请大家说出你身边的平衡力。小组讨论。 在学生讨论的基础上，展示其所举的实例，利用这些例子使学生认识到：当一个物体受几个力作用时，也能保持静止或匀速直线运动状态，从而得出“力的平衡”的概念，指出这时作用在物体上的各个力的效果互相平衡，或者说几个力互相平衡。 （设计意图：让学生充分发表自己平时生活中观察到的物理现象，举出身边一两个受力物体的实例，分析它们的受力情况及运动状态，把抽象的物理概念具体化，学生易于接受。） 过渡语：在几个力平衡中，二力平衡是最简单的，我们来研究二力平衡的情况。 物体受到两个力的作用时，如果保持静止状态或匀速直线运动状态，我们就说这两个力平衡。 出示三个物体受非平衡力的视频： 正在拐弯的赛车 （设计意图：从实例中使学生认识到物体在两个力的作用下，并不一定就能保持静止或匀速直线运动状态。那么，物体受到两个力的作用，要使物体保持静止状态或匀速直线运动状态，这两个力要满足什么条件？这样自然过渡，使学生对下一步的实验探究充满好奇和求知欲。） 实验探究：二力平衡的条件 提出问题： 物体受二个力的作用时满足什么条件才能保持平衡？ 引导学生从力的大小方向等进行猜想： 那么两个力在什么情况下处于平衡状态？请利用桌面提供的器材完成下面的探究实验。（4人一组进行探究实验） 引导组装实验器材如图所示，（图1） 1.首先将吸盘固定在玻璃板上，挂上滑轮，再将系于卡片两对角的线分别跨过左右吸盘上的滑轮； 2.在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个力方向相反，且在一条直线上。看一看，在什么情况下卡片处于平衡状态？在什么情况下卡片不能平衡？（图2） 3.把小卡片转过一个角度，使小卡片受到的两个拉力不在一条直线上，但大小相等、方向相反。松手后，卡片能保持平衡吗？（图3） 4.使小卡片受到的两个拉力在一条直线上，且大小相等、方向相反。用剪刀剪短后，卡片能保持平衡吗？（图4） 图1 图2 图3