二年级下册语文小鹿的玫瑰花.doc

课 时 教 案 主备教师：牛津津 执教教师： 教学内容: 教学目标： 1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。????? 2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。????? 3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。　　教学重点： 识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？ 教学难点：　　 懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。 教材分析: 《小鹿的玫瑰花》是一篇童话故事。在美好的春天里，小鹿栽了一丛玫瑰。它为了种好玫瑰常常去松土、浇水。可当玫瑰开花的时候，小鹿却跌伤了脚不能走动而没有看到玫瑰花，鹿弟弟替哥哥惋惜。当听到黄莺和微风对玫瑰花的赞美后，鹿弟弟又高兴地说：“哥哥的玫瑰花没有白栽”。????? 故事的表层，由憧憬到失望，由惋惜到高兴。故事的深层，蕴涵着美化环境的意义，以及在为他人创造美好生活的过程中自己也体验到幸福和快乐的思想。教学时可从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。????? 本文语言优美，适宜开展多角度、多形式的读，让读贯穿于整个教学过程，引导学生在读中明理，在读中悟情，在读中想象，在读中积累。本课有8个自然段，共有会认字8个，会写字12个，其中“一瘸一拐、花骨朵、惋惜”是字音难点，“微”是字形难点。 学情分析: 二年级下学期是小学阶段低年级向中年级过渡的重要时期。学生在经过一年半的学习后，在识字量，自学能力和讨论思考方面已经有了一定的基础了，所以在学习这篇童话时，学生把课文读通顺，读正确难度不大，我注意引导学生从理解“白栽”入手，寻找小鹿的玫瑰花没有白栽的原因，还要让学生分角色朗读，在扮演角色的过程中，通过各个角色的语言、动作和表情来感悟文章内容的深刻含义。 教学具准备: 多媒体课件、词卡课时:二课时 教学课时: 第一课时 教学预设：　　　　　　 ????? 一、揭示课题?????（一）直接出示课题????? 今天我们学的是一个童话故事，出示《小鹿的玫瑰花》，谁来读课题？????? （二）课题字词正音：“瑰”读第一声，guī，指名读。?????? “玫瑰”，“瑰”在这儿读轻声，指名读，小组读。玫瑰是一种植物，也是一种花的名字，（课件出示花）这是一朵红玫瑰，你还看到过什么玫瑰？这是已经盛开的“玫瑰花”，那还没盛开的，它也有一个好听的名字——“花骨朵儿”，（指名读、齐读） 二、初读课文，识记生字，整体感知。????? 小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学习小贴士：????? （一）给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读几遍。???? （二）我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。????? 出示带生字的句子，生字上标有拼音，请学生认读（自由读——抽读），随机解决带生字的词语“终于? 花骨朵? 惋惜?? 黄莺? 一瘸一拐”等词语的读音。????? 玫瑰枝头长出了许多花骨朵。????? 小鹿终于能下床走路了，他一瘸一拐地来到门外。????? 小鹿看不到自己栽的玫瑰花，鹿弟弟替哥哥感到惋惜。????? 黄莺飞来，夸小鹿的玫瑰花真好看。???? （三）将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。????? （四）谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。 三、个性化阅读课文，学习课文1—4段。?????读了这个故事，你知道小鹿和玫瑰之间发生什么事了吗？????（一）种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？学生交流看法。????? 1.到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。?????2.瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。????? 鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”????? 鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”?????? （二）为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。????? 1.你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。????? 指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。????? 哪个词语特别能体现他的用心？（常