二年级教案与案例.doc

案例分析： 星期一的早上，何沐韵来到幼儿园后，就急急地到小抽屉中拿了她的小剪刀，走到她的自画像前，在自画像的嘴里剪下一颗“牙”，然后自豪地走到我面前说道：“张老师，昨天我在家里又掉了一颗牙齿%26#8230;%26#8230;”我说：“是么？这次你掉牙哭了吗？”她不好意思地摇摇头说：“没有，我现在不哭了”。这时，边上其他几个孩子也走了过来说道：我早就掉牙不哭了，现在我嘴里已经换了四颗牙了%26#8230;%26#8230;。听孩子们这么一说，我就挨个儿让他们张开小嘴，瞧瞧孩子们换牙的情况发展的怎样；查看下来除个别孩子牙齿长得有点重叠，大多数的孩子换出的新牙又直又白。在这天的生活活动中，我让孩子们着重地说说我们小朋友在换牙时应补充一些什么营养？还要注重哪些口腔卫生等；孩子们纷纷举起小手，有的说：要多喝牛奶和骨头汤这样可以补钙，有的则说，换牙时不能用舌尖去舔新长的牙齿，多舔的话，以后长出的牙齿会歪掉的；还有的则说：换新牙也要注重讲卫生，天天早晚刷牙，新牙才会长的又白又牢 　　反思： 对于从没经历过换牙的孩子来说，他们起初对于自己嘴里掉的牙，有时还会出点血胆小的女孩像我班的何沐韵还会哭，因为对于这个年龄段的孩子来说，自己生理上的某些变化还是那么新鲜、好奇甚至于会感到惧怕。因而，作为孩子们的老师来说，一定要根据本班孩子的年龄和心理特点，选择贴近孩子们生活的内容进行早期干预性的生活活动教学；像我班孩子们 近来面临着换牙的状况，我们就及时地地选择了有关换牙方面的生活内容方面的教材，让孩子们通过图片观察、集体谈话、日常生活中的练习，再在集体中创设一些生动形象的、便于每个孩子都能参与老师也能即使了解的环境，使本班孩子无论在换牙、还是天天刷牙的情况天天都处于动态的交互过程中。在这种过程中，老师既是观察者，更是引领和教育者。所以，生活活动不是单一空洞的说教，而应是多途径、多形式的教育过程。惟有这样，才能真正地从知、情、义等方面让孩子们把握良好生活及卫生习惯的真谛！理发店的杯子行为实录：今天理发店里的“理发师”孙亦蕊非常的忙碌，一会儿到宝宝家去做客，一会儿到香香点心店买点心。“理发师”阳阳看到孙亦蕊到点心店买了羊肉串，于是他也学样去买了一串。他们买好了带着羊肉串到贝贝家做客了。忽然，我发现孙亦蕊把贝贝家的杯子也拿了出来，拿到了理发店。我想：这孩子怎么把娃娃家的东西乱放。这时，我作为“顾客”来到了理发店。“欢迎光临。”孙亦蕊说，接着只见她拿出了贝贝家的杯子递过来说：“请喝水。”我忙说：“谢谢，你们理发店的服务真周到，还有水喝呢！” 孙亦蕊说：“我妈妈去理发店烫头发，他们也请我妈妈喝水的。”原来是这样。 　　反思与调整： 　　从这个案例中我发现“理发师”孙亦蕊是能力比较强的幼儿，她能把简单的生活经验迁移到游戏中，如：请顾客喝水这一情节就是幼儿从生活中获得后的再现。同时我发现当没有顾客光临时，理发店的孩子们就无所事事，于是他们就会被其它游戏点吸引，如：到娃娃家去做客、到点心店买东西。但是他们与这些游戏点的幼儿语言的交流是比较少的。其次，我发现幼儿之间喜欢互相模拟和跟从，如：阳阳看到别人去买东西了，他也就去了，可能他不知道为什么要去买，有一定的盲目性，以致于看到两个孩子不停的走来走去。针对以上这些情况，可作以下调整：1、通过游戏前后的交流，以情景再现和录象等方式，帮助幼儿了解理发师的工作和游戏材料的运用。2、增加理发店的材料，如：长头发的娃娃、发饰等拓展幼儿的游戏情节。3、教师以角色的身份参与游戏，帮助幼儿明确自己的角色和积累交往的经验。 编后：理发店是滞也可添加一些杯子道具？或者班级里固定有个地方（一个材料筐即可）幼儿可以根据需要自由取放一些物品如杯子等，幼儿就不需要从娃娃家拿了。 活动名称: 活动目标: 活动准备:活动过程:一、开始部分：1、组织教学2、导语二、基本部分：交代名称 、内容等三、结束部分：教师小结：教学准备：背景图及图片（太阳、月亮、小鸟、小花、小朋友）音乐（欢乐曲、摇篮曲） 　　教学过程： 　　一、幼儿欣赏儿歌画面，初步感知儿歌内容。 　　——教师出示“白天和夜晚” 的画面，引导幼儿观察太阳下和月亮下的小鸟、小花、小朋友有什么不同，通过对画面的欣赏激发幼儿欣赏儿歌的兴趣。 　　——教师引导幼儿边看画面边欣赏儿歌。 　　二、教师引导幼儿理解体验儿歌。 　　——这首儿歌中都有谁？太阳出来了，谁醒来了？白天是怎样的？ 　　——月亮出来了，谁睡着了？夜晚是怎样的？ 　　——欣赏儿歌第二遍，引导幼儿根据自己对儿歌的理解用动作表现儿歌内容。问：你表演儿歌中的哪一句？（体现儿歌中不同的句子。） 　　三、幼儿学习儿歌。 　　——游戏“回声”，让幼儿有感情地朗诵儿歌。 　　——和教师一起集体朗诵儿歌并表演。