二年级数学一单元.doc

长度单位教材第1～3页。1、使学生经历长度单位形成的过程，认识统一长度单位的必要性。2、通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。3、培养学生的估测意识和能力。通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长，请每个小组选择一种实物量一量。 学生汇报量的结果 。问：奇怪了，同样长的松紧带，可你们量出的结果怎么不一样呢？ 师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具量呢？1、认识1厘米。拿出直尺看一看，你发现了什么？ 2、认识几厘米。3、用厘米量。举起蓝纸条，估计一下他大约是几厘米？量松紧带的长。 用尺子量一量。填在书上。、判断下面的量法对吗？说明理由。 （1）没对准0刻度线的。（2）正确的。（3）不是从零刻度量的。、如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？ 、小组合作量指定物体长度。 、老师想量手腕一圈的长度，用直尺量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子） 题：教材第4页。1、使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念2、会用米尺量较长物体的长度，能根据实际情况选择不同单位的工具进行测量3、根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的进率，知道1米＝100厘米。使学生在活动中，认识长度单位米，初步建立1米的长度观念。1、提问学生自己的哪个手指的宽是1厘米2让学生在尺上指出2厘米、4厘米、5厘米、8厘米、10厘米的实际长度。1、教师拿出米尺告诉学生它的长度是1米并让学生拿出准备好的米尺或1米长的小棍，让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度。、让学生拿出准备好的绳子，两人一组量出1米、2米、3米的长度给大家看。、量出1米长的绳子，小组合作用不同的方法了解这根绳子有多少厘米。教师提问：“1米里有多少厘米？”“也就是1米等于多少厘米？”学生回答后，教师板书：1米＝100厘米。并让学生齐读两遍1、教师出示1盘卷尺，告诉学生这是1盘卷尺，用它可以量比较长的距离。量跳远的距离。2、找一找你身边有什么物体的长度大约是1米？3、1米＝（）厘米?? 100厘米＝（? ）米? 5米＝（）厘米????200厘米＝（? ）米实践活动：试测量一下教室的长度。量跳远的距离。（指导学生：要先确定两个点，一个是跳的起点，另一个是跳完后脚后跟所在的点（终点）。量的时候，尺子要从起点拉到终点，尺子要放平拉直，这样才能量出准确的长度。） 题：教材第5页。1、创设情境，让学生自己观察、感知线段，体验线段的两个特征直的和可度量的。2、通过实践活动，使学生学会量线段、画线段的方法。观察、感知线段，体验线段的两个特征：直的和可度量的。出示一幅图，有很多路有直的有弯的，问：走哪条路比较近？ 为什么？师：日常生活中这样的事例还很多，下面我们一起来研究这个问题。1、认识线段。学生拿出准备好的牙膏盒、药盒、直和弯的吸管、铅笔、绳子、直和弯的铁丝等，看一看、摸一摸，你发现了什么？2、线段可以度量吗3、画线段用手势表示3厘米大约有多长。是画3厘米长的线段，并说出画法。1、下图有四个点，每两点之间画线段。　、下面是小明从家到学校路线图，你认为走哪条路最近？ ???、画一条5厘米长的线段。 本节课你有什么收获，还有什么问题？ 实践活动：估一估，再量一量。 题：教材第6～7页1、使学生进一步认识线段，学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。2、知道1厘米、1米的实际长度，巩固用米尺量较长物体的长度，会估测物体的长度。学会量整厘米上的线段，学会画整厘米长的线段。这单元我们学了什么？小组合作整理一下学生汇报整理的结果。 谁能比划一下1厘米有多长，1米呢？我们身边什么物体的长度大约是1厘米，什么物体的长度大约是1米？ 如何测量物体的长度？什么是线段？估测线段的长度?1、拿一张纸条，量出3厘米、5厘米、10厘米。2、小组合作量铅笔、本子、墨水瓶、成员的身高、课桌。 ?? 3、练习一第6题。先估测一下所量物体有几个小方块长，再用小方块实际测量一下，然后将估测与实测的结果对比，修正自己的估测策略???1、练习一的8题。先估计每条边的长，再实际测量，交流测量的方法。 ?、第9题，学生动手试一试，再计算，说明计算的方法。 ?、第10题，先估计，再量一量。开放题： 1、数线段2、小红离学校有三条路可走，走哪条路最近？ 题： 8和9的认识 第　　周　　　　　课型：新授课　　　授课人：郭金萍　　　　第四课时 教学流程 师生互动 一、学习（复习）目标 二、重难点：（简要提示） 三、学习过程： 1、预习导学（复习和预习相关知识点） 2、互动疏通（典型例题讲解，示范