中考记叙文阅读概括内容.doc

11届记叙文阅读 如何归纳文章的主要内容 学生归纳文章的主要内容时，存在这样一些问题：一是缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述课文内容了。二是在概括时分不清那些该删，那些该留。三是抓不住重点，不分主次。 记叙文的主要内容指主体事件的起因、经过和结果，以及主人公和重要人物的活动、行为，还包括人物的社会意义、作者的感情倾向等等。那么如何才能快速准确简洁地概括主要内容呢?常见的概括方法有以下几种： ??? 1．“六要素”综合法。即时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果，可以表达为：主要人物在什么时间什么情形下做(或说)什么事(或话)，最终结果怎样；当然，在答题时要视具体情况来确定，有时要素可以有所取舍。《词典的故事》第1题“简要复述词典的故事。(要求写清楚事件的起因、经过和结果)”，这是一道整体感知题，可先找出六要素，然后用自己的语言综合概括为：小时侯，“我”渴望有一本词典。小学毕业前，我到新华书店买词典，但因为我没有证明，营业员不肯卖，我禁不住流泪。她同情我，考了我两个成语，然后破例卖给我。3．段意合并法。即在阅读过程中，合并那些内容集中的自然段，把整个文章分成几个部分。分段可按时间顺序、事情发展的顺序、总分顺序等划分。分段以后，用一两句话说出大致意思。然后将各段的段意合并起来就是文章的主要内容。 ?记得读小学的时候，每星期都有作文课。语文老师除了在作文卷上有批语外，还把全班同学的作文排好了名次，当场唱名发还。名次排在后面，都觉得非常难堪，于是我们都努力地写作文。 一次作文题目是“母亲”还是“父亲”我已记不清了，写完本篇文章后，我自己很得意。当时觉得下星期发还时，我一定是在前几名中。没想到，不仅前几名没有我，甚至中间也没有，而是排在最后一个。我根本不明白是怎么回事。 下了课，去问语文老师，老师说：“这不像你这个小学生做的，一定是抄自什么杂志上的。”我惊讶得不得了。我说：“这确实是我写的，没有抄。”老师说：“你不可能写得这么好，你是抄的。你如果说你不是抄的，拿出证明来！”我反抗也无从反抗起，委屈地哭了一场。 小时候的多少事情，现在几乎都忘了，唯独这次所受的委屈，总是记得清清楚楚。 事情竟然无独有偶，时光似流水逝去，我十多年后也遇到一次类似的事，不过我扮演的不是学生，而是老师。 2007年4月我任教的六（4）班，有一位学生名叫任俊。有一次他写了一篇日记，名为《荷花湖》，用生动优美地笔调描绘了后港长湖的六月的风光，他创作的语言，风格都令人不能相信是一个小学生所作。 我很自然地怀疑他是从什么地方抄来的。问题就这么简单：如果是抄来的，只有给不及格；如果不是抄来的，便可发表于校刊上。我去网络上看有无类似的文章，都不得要领。于是我请教一位同事，问他该怎么办。 我这位同事对我提出的问题，倒显得有些惊异。他说：“如果你不能查出你的学生是抄来的，你就不能说他是抄来的。你的学生没有义务去证明他不是抄来的，这是罗马法的精神。文明与野蛮的分际，就在这么细微的差别上。”我不禁一怔：幸亏同事友情提醒，否则，我会让那种委屈再版。 后来，我把任俊同学的文章推荐到校报上刊发，从此他便酷爱读书与写作，还在《读写算》《简妙作文》上发表了几篇文章。 回想童年自己受委屈的往事，再看看在罗马法精神指导下健康成长的学生，我想起了大作家冯骥才的一句话：“信赖，往往可以创造一个美好的境界。”师生间信赖尤其是教师对学生的信赖，可以给一个孩子带来多么大的鼓励及成才的力量呀！ 记叙文阅读《别让委屈再版》第2题“本文围绕中心选取了三个‘类似的事’作为材料，三个材料的‘类似点’是：?????? ”做好此题，必须在整体感知过程中理清思路，划分段落。概括段意：第一段(1-4)我读小学时写了一篇很得意的小作文，老师说我是抄的，我委屈地哭了。第二段（5)我读大学时，用几何作图法解答求功率的考题，教授说我不懂微积分，还是抄的。第三段(6-9)我当教授时，怀疑学生的一篇好论文是抄的，于是查资料并请教同事，寻求解决办法。再根据题目要求，合并段意，找共性(类似点)，即可概括出：老师怀疑学生的创新能力。 4．1）记人的课文。阅读这类文章要抓住：课文写的谁？在什么地方？做了什么事？然后概括主要内容。如《晏子使楚》一文的主要内容是春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家的尊严。 （2）叙事的文章。阅读这类课文要抓住事情发生的时间、地点、人物和事情的起因、经过、结果。如《金色的鱼钩》一文的主要内容是在红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，最后献出了自己的生命。 （3）写景的文章。阅读这类课文要抓住：写的是什么景物？它有什么特点？按什么顺序写的？表达作者怎样的情感？然后再进行概括。如《草原》一